ГУО "Ясли-сад №104 г.Гомеля"

Сердца отдаем детям

 ГУО "Ясли-сад № 104 г. Гомеля"

Добро пожаловать на наш сайт! 
Мы вам рады!

 

О нас
Контакты
НОВОСТИ
Анонсы мероприятий
Для Вас, родители
Психолого-педагогическое сопровождение
Образовательные услуги
Профсоюзная жизнь
Горячая линия
МЧС информирует
Государственная символика Республики Беларусь
Каб мова родная гучала
Администрация
ОДНО ОКНО
РАБОТА ПО ПОВЫШЕНИЮ КВАЛИФИКАЦИОННОГО УРОВНЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ
Гостевая книга
Нормативные документы
Попечительский совет
Совет по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних
  • Коляда, Коляда, накануне Рождества

    13 января 2020 г.
    Коляда, Коляда, накануне Рождества

    Наш любимый детский сад целый день ликует,

    Потому что всей гурьбой в нём нынче колядуют.

    Слаженно поют колядки в эти праздничные святки,

    Счастья всем, добра желают, дружно сеют, посевают.

    Святки, или, как их еще называют, Святые вечера – это зимний народный праздник, который начинается в Рождество и длится целых две недели, до самого Крещения.

    В святочные вечера устраивались на Руси праздничные гуляния – по дворам ходили толпы ряженых, пели  песни, в которых славили хозяев, желали им доброго здоровья, богатого урожая.

    Вот и в нашем детском саду 13 января прошли Рождественские колядки. Организовала их музыкальный руководитель совместно с воспитателями.

    Причем, дошкольники были не только зрителями, но и непосредственными участниками.

    Дети исполнили колядные песни, присказки, за клички,  прославляя коляду. Водили хороводы, устраивали веселые переплясы, играли в народные игры  и даже гадали на глиняных горшочках.

    Праздник произвел на детей незабываемые впечатления. Он получился веселым, шумным и зрелищным.

    Участвуя в подобных мероприятиях, ребята приобщаются к истокам народной культуре и ее традициям.   

     

    Открыть раздел Новости!
  • 10.01.20 День здоровья.
    Спортивный праздник «День здоровья» любят и взрослые и дети. Как хорошо вволю побегать, попрыгать и повеселиться.10 января в нашем детском саду был организован День здоровья, под девизом «Быть здоровыми хотим!». Подробнее...
  • 08.01.20 "Рождественская сказка".
    © http://pozdravok.ru/pozdravleniya/prazdniki/rozhdestvo-khristovo/proza. Подробнее...
  • 29.12.19 С наступающим Новым годом!.
    Для родителей сегодняОчень много добрых слов:В этот праздник новогоднийПусть в домах царит любовь,Пусть уют ваш будет крепким,Стороной пройдет беда,И здоровы будут детки,Чтоб вас радовать всегда! Подробнее...
  • 20.12.19 Новогодние утренники во вторых младших группах.
    В нашем дошкольном учреждении прошли первые Новогодние утренники! Новый Год для детей – невероятная, потрясающая сказка, настоящее неповторимое чудо! Подробнее...

О нас

 

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ, СПОРТА И ТУРИЗМА АДМИНИСТРАЦИИ НОВОБЕЛИЦКОГО РАЙОНА ГОРОДА ГОМЕЛЯ, ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ "ЯСЛИ-САД № 104 Г. ГОМЕЛЯ"

 «Ясли-сад № 104 г. Гомеля» является  учреждением дошкольного образования Республики Беларусь и реализует в своей работе учебную программу дошкольного образования, утвержденную Министерством образования Республики Беларусь и программы воспитания и защиты прав и законных интересов детей, находящихся в социально опасном положении, утвержденной Министерством образования Республики Беларусь.

         В учреждении получают образование дети раннего и дошкольного возраста: от 2 до 6 лет.

                      В яслях-саду функционируют 7 групп.                 

Из них:

Раннего возраста – 1 группа (с 2 до 3 лет)

Дошкольного возраста – 6 групп (с 3 до 6 лет)

                      В учреждении работают 45 сотрудников.
Из них 17 педагогов:

  • С высшей категорией   6%
  • С первой категорией    60%
  • Со второй категорией  24%
  • С высшим образованием    77%
  • Со средним-специальным  23%

У нас функционируют:

  • Бассейн
  • Музыкальный зал
  • Спортивный зал
  • Пункт педагогически-коррекционной помощи

                            Наша цель:

Создание эффективной и плодотворной педагогической системы в учреждении дошкольного образования, способствующей сохранению и укреплению здоровья, развитию способностей детей через раскрытие их внутренних потенциалов и обогащение душевного мира.

Приоритетные направления: 

Физическое развитие воспитанников

Художественно-эстетическое развитие воспитанников

Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса

Коррекционно-педагогическая помощь

Тесное сотрудничество с семьей, для успешной преемственности воспитательного воздействия

Контакты

ГУО "Ясли-сад № 104 г. Гомеля"

Карта проезда

Администрация

ГРАФИК РАБОТЫ АДМИНИСТРАЦИИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Заведующий

ПАПСУЕВА ГАЛИНА АНАТОЛЬЕВНА

Телефон 8-0232-73 00 11

Пн.,вт.,чт.,пт. 8:30 – 17:30

Обеденный перерыв: 13:00 – 14:00

I, III среда месяца 11:00 – 20:00

II, IV, V среда месяца  8:00 – 17:00

Заместитель заведующего по основной деятельности

ПРОТАС ЮЛИЯ СЕРГЕЕВНА

пн.,вт.,чт. 9.00-17.30

Ср., Пт. 7.00-15.30

обеденный перерыв:12.00-12.30

Заведующий хозяйством

СКОРИНА ЮЛИЯ ВИКТОРОВНА

Телефон 8-0232-73 00 11

 Пн.вт.,чт. 7.00-15.30

 ср., пт. 9:00 – 17:30

Обеденный перерыв: 13.30-14.00

ОДНО ОКНО

ГРАФИК ПРИЕМА ГЛАВНОГО УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ГОМЕЛЬСКОГО ОБЛАСТНОГО ИСПОЛНИТЕЛЬНОГО КОМИТЕТА

Начальник главного управления образования

Смирнов Руслан

Иванович

ПОНЕДЕЛЬНИК с 14.00 до 20.00
Каб. № 3.1 Телефон 35-70-05

ГРАФИК ПРИЕМА УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ГОМЕЛЬСКОГО ГОРОДСКОГО ИСПОЛНИТЕЛЬНОГО КОМИТЕТА

начальник управления образования

Гомельского горисполкома

КУХАРЕВА

Светлана Леонидовна

1,3 вторник месяца с 14.00 до 20.00

2,4 среда месяца с 8.00 до 13.00

каб.225 (2 этаж) тел. 75-61-13

Запись на прием осуществляется по телефону

75-64-08 (приемная)

ГРАФИК ПРИЕМА ОТДЕЛА ОБРАЗОВАНИЯ, СПОРТА И ТУРИЗМА АДМИНИСТРАЦИИ НОВОБЕЛИЦКОГО РАЙИСПОЛКОМА Г.ГОМЕЛЯ

ГРАФИК ПРИЕМА АДМИНИСТРАЦИИ НОВОБЕЛИЦКОГО РАЙОНА Г.ГОМЕЛЯ

ГРАФИК ПРИЕМА  

ГУО «ЯСЛИ-САД № 104 г.Гомеля»

НА 2019/2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

ФИО и занимаемая должность

Курируемые вопросы

Дни и часы приема

Место приема, служебный телефон

 

ПАПСУЕВА Галина Анатольевна

Заведующий учреждения образования

 

 

Общее

руководство и контроль за деятельностью учреждения образования

1, 3 среда месяца

14.00-20.00

2, 4, 5 среда месяца

8.00-13.00

 

2-й этаж

кабинет заведующего

73-00-11

Наименование административной процедуры

 
Государственный орган, в который гражданин должен обратиться

 
Документы и  (или) сведения, представляемые гражданином для осуществления административной процедуры

 
Размер пла-
ты, взимае-
мой при осуществ-
лении АП


 
Максимальный срок осуществления администра-тивной процедуры

 
Срок
действия
справки

2.1. Выдача выписки (копии) из трудовой книжки

ГУО «Ясли-сад №104 г. Гомеля»
Заведующий

Бесплатно

 

5 дней со дня обращения

Бессрочно

 

2.2. Выдача справки о месте работы, службы и занимаемой должности

 

ГУО «Ясли-сад №104 г. Гомеля»
Заведующий 

Бесплатно 5 дней со дня обращения

 
Бессрочно

 
2.3. Выдача справки о периоде работы, службы

 
ГУО «Ясли-сад №104 г. Гомеля»
Заведующий


 

Бесплатно

 

5 дней со дня обращения

Бессрочно

2.5 Назначение пособия по беременности и родам
ГУО «Ясли-сад №104 г. Гомеля»
Заведующий


 

-паспорт или иной документ

удостоверяющий личность;

- листок нетрудоспособности

( справка о временной нетрудоспособности)

Бесплатно

 

Не позднее выплаты очередной

заработной платы, стипендии
 

На срок,
указанный
в листке о
нетрудоспособ-ности (справке

2.6.Назначение пособия

в связи с рождением ребенка
 
ГУО «Ясли-сад №104 г. Гомеля»
Заведующий


 

-заявление;

-паспорт или иной документ,

удостоверяющий личность;

-справка о рождении ребенка- в случае, если ребенок родился в Республике Беларусь;

-копия свидетельства о рождении ребенка, если ребенок родился за пределами РБ;

-копия решения суда об усыновлении для семей, усыновивших детей;

-копии (выписки) из трудовых книжек родителей (усыновителей, опекунов) или иные документы, подтверждающие  их занятость;

-копия решения суда о расторжении брака либо копия свидетельства о расторжении брака или иные документ, подтверждающий категорию неполной семьи
Бесплатно

 

10 дней со дня подачи заявления

в случае запроса документов, и (или) сведений от  иных государственных органов, организаций 1 месяц
 
Единовре-менно
 
2.8. Назначение пособия женщинам, ставшим на учет в государственных организациях здравоохранения до 12-недельного срока беременности ГУО «Ясли-сад №104 г. Гомеля»
Заведующий


 

-заявление;

-паспорт или иной документ

удостоверяющий личность;

- медицинское заключение врачебно-консультационной
 
Бесплатно

 

10 дней со дня подачи заявления

в случае запроса документов, и (или) сведений от  иных государственных органов, организаций 1 месяц

Единовре-менно
2.9. Назначение пособия по уходу за ребенком в возрасте до 3-х лет
 
ГУО «Ясли-сад №104 г. Гомеля»
Заведующий


 

-заявление;

-паспорт или иной документ

удостоверяющий личность;

- свидетельство о рождении ребенка (для иностранных граждан)

-копия решения суда об усыновлении – для семей, усыновивших детей;

-копии (выписки) из трудовых книжек родителей 

( усыновителей, опекунов) или иные документы, подтверждающие  их занятость ;

- справка о том, что гражданин является обучающимся или воспитанником учреждения образования;

-копия решения суда о расторжении брака либо  свидетельство о расторжении брака или иной документ, подтверждающий категорию неполной семьи , -для неполных семей;

-справка  о выходе на работу, службу, учебу до истечения отпуска по уходу за ребенком в возрасте до 3-х лет
 
Бесплатно

 

10 дней со дня подачи заявления

в случае запроса документов, и (или) сведений от  иных государственных органов, организаций 1 месяц
По день достиже-
ния ребен-
ком 3-х лет

 
2.12. Назначение пособия на детей старше 3-х лет ГУО «Ясли-сад №104 г. Гомеля»
Заведующий


 

-заявление;

-паспорт или иной документ

удостоверяющий личность;

- свидетельства о рождении совершеннолетних детей (для иностранных граждан);

-копия трудовых книжек родителей (опекунов,усыновителей)или иные документы, подтверждающие их занятость ;

-справка о том, что ребенокявляется обучающимся,- на детей старше 14 лет( предоставляется на дату определения права на пособие и на начало учебного года);

-справка  том, что ребенок является обучающимся или воспитанником и относится к приходящему контингенту, - на детей, посещающих учреждения образования  ( в том числе дошкольные) с круглосуточным режимом пребывания ребенка;

- сведения о полученных доходах(об их отсутствии) каждого члена семьи за год, предшествующий году обращения;

-копия решения суда о расторжении брака либо копия свидетельства о расторжении брака или иные документ, подтверждающий категорию неполной семьи , для неполных семей. 

- копия удостоверения ребенка-инвалида- для семей, воспитывающих ребенка-инвалида в возрасте до 18 лет;

-копия решения суда об усыновлении –для семей, усыновивших детей
 
Бесплатно

 

10 дней со дня подачи заявления

в случае запроса документов, и (или) сведений от  иных государственных органов, организаций 1 месяц


По 31 декаб-
ря календар-ного года, в котором назначено пособие
либо на

день дости-жения ребен-ком 16-18 летнего возраста

2.13. Назначение пособия по уходу за больным ребенком в возрасте до 14 лет ГУО «Ясли-сад №104 г. Гомеля»
Заведующий


 
Листок нетрудоспособности
 

Бесплатно
 

Не прзднее дня выплаты очередной заработной платы На срок указанный
в больнич-
ном листе

 
2.14. Назначение пособия по уходу за ребенком в возрасте до 3 лет и ребенком инвалидом в возрасте до 18 лет в случае болезни матери либо другого лица, фактически  осуществляющего уход за ребенком. ГУО «Ясли-сад №104 г. Гомеля»
Заведующий


 
Листок нетрудоспособности
 

Бесплатно
 

10 дней со дня обращения


На срок указанный
в больнич-
​ном листе
6.3. Выдача справки о том, что гражданин является обучающимся или воспитанником учреждения образования (с указанием иных сведений, которыми располагает учреждение образования)
 
ГУО «Ясли-сад №104 г. Гомеля»
Заведующий


 

 

Бесплатно
 

В день обращения
 
6 месяцев
 
2.16. Назначение пособия при санаторно-курортном лечении ребенка- инвалида
 
ГУО «Ясли-сад №104 г. Гомеля»
Заведующий


 
Листок нетрудоспособности
 

Бесплатно
 

Не позднее выплаты заработной платы
На срок указанный
в больнич-
​ном листе
2.19. Выдача справки о выходе на работу, службу до истечения отпуска по уходу за ребенком в возрасте до 3 лет и прекращении выплаты пособия ГУО «Ясли-сад №104 г. Гомеля»
Заведующий


 

 
Бесплатно

 
5 дней со дня обращения
 

Бессрочно
2.25. Выдача справки о нахождении в отпуске по уходу за ребенком до  достижения им возраста 3 лет ГУО «Ясли-сад №104 г. Гомеля»
Заведующий


 

Бесплатно

 
5 дней со дня обращения
 

Бессрочно
2.24. Выдача справки  необеспеченности ребенка в текущем году путевкой за счет средств государственного социального страхования в лагерь с круглосуточным пребыванием ГУО «Ясли-сад №104 г. Гомеля»
Заведующий


 

 
Бесплатно

 
5 дней со дня обращения
 
Бессрочно
 
6.16. Принятие решения об освобождении либо снижении платы за питание детей в учреждениях, обеспечивающих получение дошкольного образования
 
ГУО «Ясли-сад №104 г. Гомеля»
Заведующий


 

Заявление с указанием основания для освобождения или снижения платы;

Выписка из медицинских документов -для детей с онкологическими заболеваниями, больных туберкулезом, инфицированных вирусом иммунодефицита человек

НОВОСТИ

13 января 2020 г.
Коляда, Коляда, накануне Рождества

Наш любимый детский сад целый день ликует,

Потому что всей гурьбой в нём нынче колядуют.

Слаженно поют колядки в эти праздничные святки,

Счастья всем, добра желают, дружно сеют, посевают.

Святки, или, как их еще называют, Святые вечера – это зимний народный праздник, который начинается в Рождество и длится целых две недели, до самого Крещения.

В святочные вечера устраивались на Руси праздничные гуляния – по дворам ходили толпы ряженых, пели  песни, в которых славили хозяев, желали им доброго здоровья, богатого урожая.

Вот и в нашем детском саду 13 января прошли Рождественские колядки. Организовала их музыкальный руководитель совместно с воспитателями.

Причем, дошкольники были не только зрителями, но и непосредственными участниками.

Дети исполнили колядные песни, присказки, за клички,  прославляя коляду. Водили хороводы, устраивали веселые переплясы, играли в народные игры  и даже гадали на глиняных горшочках.

Праздник произвел на детей незабываемые впечатления. Он получился веселым, шумным и зрелищным.

Участвуя в подобных мероприятиях, ребята приобщаются к истокам народной культуре и ее традициям.   

 

Когда: 10 января 2020 в 12:00

Спортивный праздник «День здоровья» любят и взрослые и дети. Как хорошо вволю побегать, попрыгать и повеселиться.
10 января в нашем детском саду был организован День здоровья, под девизом «Быть здоровыми хотим!». Воспитатели в группах провели беседы и занятия на темы: «Полезные и вредные привычки», «Что значит быть здоровым?», «Витамины-защитники организма». Также в группах проводились разнообразные дидактические игры «Что полезно, а что вредно для здоровья», «Одень куклу для прогулки», «Что хорошо, что плохо для организма», «Полезная еда», «Угадай вид спорта», «Одень спортсменов перед соревнованием". На основе серии сюжетных картинок дети составляли рассказы на тему «О правильном питании», «О любимом виде спорта», «О здоровом образе жизни». Были организованы и эстафеты для детей.
Интересно, динамично прошёл спортивно – развлекательный досуг «Мы здоровью скажем «Да»!» — это увлекательные соревнования для всех участников. Наши состязания были придуманы таким образом, чтобы каждый участник, независимо от возраста, смог проявить свою силу, ловкость, быстроту, меткость и смекалку.

 Всем маленьким участникам «Дня здоровья» были вручены памятные медали и сладости. Вот таким немного шумным, очень веселым и очень активным получился наш День здоровья. Хочется верить, что наши дети сохранят крепкое здоровье на долгие годы жизни.

Когда: 08 января 2020 в 12:00


© http://pozdravok.ru/pozdravleniya/prazdniki/rozhdestvo-khristovo/proza.htm

29 декабря 2019 г.
С наступающим Новым годом!

Для родителей сегодня
Очень много добрых слов:
В этот праздник новогодний
Пусть в домах царит любовь,
Пусть уют ваш будет крепким,
Стороной пройдет беда,
И здоровы будут детки,
Чтоб вас радовать всегда!

20 декабря 2019 г.
Новогодние утренники во вторых младших группах

В нашем дошкольном учреждении прошли первые Новогодние утренники!

Новый Год для детей – невероятная, потрясающая сказка, настоящее неповторимое чудо! Для ребенка, маленького человечка, живущего в своем придуманном сказочном мире, Новый Год – это самый главный и долгожданный праздник в году. Сверкает разноцветными огнями зеленая красавица-елка, дед Мороз и Снегурочка приглашают в хоровод, а под ёлкой лежат сладкие подарки!

Новогодние утренники открыли воспитанники вторых младших групп №2 и №6. Праздник прошёл  в сказочной атмосфере с неожиданными сюрпризами и незабываемыми впечатлениями.

Ребята пришли в маскарадных костюмах. И с удовольствием рассказывали стихи, пели песни, участвовали в разнообразных конкурсах, выполняли забавные задания сказочных персонажей. В конце представления ребята с огромной радостью фотографировались с Дедом Морозом и Снегурочкой.

Малыши вторых младших групп попали в сказку «Маша и медведь».

Новогодние утренники прошли задорно, весело, никого не оставили равнодушными. Родители благодарили всех за доставленную радость!

 

19 декабря 2019 г.
«Энергомарафон - 2019»

Прошел районный этап республиканского конкурса проектов учреждений образования по экономии и бережливости «Энергомарафон».

Хотим поздравить победителей занявших 1МЕСТО:

В номинации: «Культурно-зрелищное мероприятие

по пропаганде эффективного и рационального

использования энергоресурсов» победителями стали

воспитанники старших групп №5,7

Кривда Александр

Шевелев Роман

Ищенко Владислав

Воробьева Александра

Примачёв Вадим

Кузменко Михаил

Коваль Маргарита

Савенок Вероника

Мищенко Анна

Ковалева Полина

В номинации: «Художественная работа по пропаганде эффективного и рационального использования энергоресурсов» (видеоролик)

Семья Белоус 

Хотим пожелать успехов и победы в обласном этапе!!!

04 декабря 2019 г.
ФЕСТИВАЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИДЕЙ ПЕДАГОГОВ СИСТЕМЫ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ГОМЕЛЯ

На фестивале "Педагогичеких идей" учитель-дефектолог нашего дошкольного учреждения Татьяна Валентиновна Рыжик, представила современную образовательную технологию ТИКО, которая эффективно используется в нашем учреждении. 

22.10.2019 состоялось общее родительское собрания на тему: «Сотрудничество детского сада и семьи по вопросам воспитания, обучения и укрепления здоровья детей».

На повестке дня стояли следующие вопросы:

  1. Сезонная заболеваемость. Иммунизация. Профилактика педикулеза.
  2. Безопасность воспитанников и ответственность родителей за жизнь и здоровье детей. (В рамках акции «За безопасность вместе!»)
  3. Организация питания в учреждении дошкольного образования.
  4. Укрепление материально-технической базы учреждения. Работа попечительского совета, родительского комитета.

 

Родительское собрание было торжественно открыто выступлением воспитанников старшей группы №7.

На собрание присутствовали представитель Гомельского областного центра профилактической дезинфекции Филиппова Елена Александровна, медицинская сестра Чукова Анжелика Геннадьевна, представитель МЧС Папсуев Дмитрий Вильевич.

Елена Александровна рассказала о профилактике педикулеза. Для ознакомления родителям были предложены памятки.

Анжелика Геннадьевна объяснила, что ежегодно регистрируется сезонный подъем заболеваемости.  Острые респираторные вирусные инфекции – наиболее частые заболевания у детей и иметь представление о них очень важно для родителей.

Рассказала что в период эпидемий (особенно при опасных разновидностях гриппа) необходимо делать.

Дмитрий Вильевич осветил вопросы безопасного пребывания детей в дошкольном учреждении и дома. Рассказал о проводимой акции «За безопасность вместе!», подробно остановился на вопросах профилактики травматизма, ответственности родителей за обеспечение безопасности детей в условиях семьи. Особое внимание было уделено вопросам обеспечения безопасности детей в зимний период. Проведена инструктивно-разъяснительная работу о недопустимости оставления детей без присмотра, об уголовной ответственности родителей за оставления малолетних детей в опасности.

Родительское собрание завершилось вручением грамот и подарков.

14 октября 2019 г.
Стань заметней в темноте!

Стань заметней в темноте

Фликер – это световозвращатель, который может спасти пешехода, в том числе и ребенка, на дороге. Обеспечивая видимость в условиях недостаточной освещенности, светоотражатель становится практически единственным способом обозначить себя на проезжей части.

Световозвращающими элементами могут служить маленькие брелоки, значки или шевроны, покрытые отражающим свет материалом. Они работают по принципу дорожных знаков: на брелок наклеен специальный материал, который возвращает свет к источнику. При езде с ближним светом расстояние, при котором можно заметить пешехода, равно 25-30 метров, а если у человека есть фликер, то оно увеличивается до 130-140 метров. Водитель, едущий в машине с включённым дальним светом, может увидеть фликер с расстояния 400 метров.

Светоотражающие элементы должны располагаться:

  • подвески лучше крепить за ремень, пояс, пуговицу, чтобы светоотражатели свисали на уровне бедра. Нарукавные повязки и браслеты не должны быть закрыты при движении. Рекомендуется наносить их в виде горизонтальных или вертикальных полос на полочку, спинку, внешнюю часть рукавов, нижнюю наружную часть брюк, а также на головные уборы, рукавицы, обувь и другие предметы одежды;
  • значки могут располагаться на одежде в любом месте;
  • сумочку, портфель или рюкзак, с прикрепленными фликерами, лучше носить в правой руке, а не за спиной;
  • наиболее надежный вариант для родителей — нанести на одежду детей световозвращающие термоаппликации или наклейки;
  • в городе при пересечении проезжей части в темноте рекомендуется иметь световозвращатели слева и справа.

Уважаемые родители!

На улицах, тротуарах, пешеходных переходах здоровье и безопасность детей в руках взрослых. Осенью и зимой на улице рассветает поздно, а темнеет рано. По статистике наезд на пешехода — самый распространенный вид дтп.

Основная доля наездов приходится на темное время суток, когда водитель не в состоянии увидеть вышедших на проезжую часть людей. Сопутствуют этому обычно неблагоприятные погодные условия — дождь, слякоть, туман, в зимнее время — гололед, и отсутствие какой-либо защиты у пешеходов в виде световозвращающих элементов на верхней одежде.

Ведь чтобы избежать наезда, водитель не только должен увидеть пешехода, но и предпринять все меры, чтобы избежать трагедии.

Разные виды фликеров

Здесь и придут на помощь фликеры или светоотражающие значки в форме игрушек, полосок, которые обозначают человека на дороге. Для детей фликеры делаются в виде зайчиков, смеющихся колобков, самолетиков и им подобных.

В черте города ГАИ рекомендует пешеходам обозначить себя световозвращающими элементами. Самый оптимальный вариант - когда на пешеходе находится 4 фликера.

Производители одежды, особенно, детской, начали активно использовать нашивки из световозвращающей ткани. К сожалению, световозвращатели присутствуют далеко не на всех изделиях.

Какие фликеры самые лучшие?

Покупайте фликеры только белого или лимонного цветов. Именно они имеют световозращаемость для того, чтобы пешеход был заметен в темное время суток. Но полагатьСя только лишь на фликеры тоже не стоит. Это всего один из способов пассивной защиты пешеходов. Необходимо помнить и о других методах решения проблемы детского дорожно-транспортного травматизма – о воспитании грамотного пешехода. Только в комплексе они могут обеспечить безопасность детей.

 

16 октября 2019 г.
"ЗА БЕЗОПАСНОСТЬ ВМЕСТЕ"

Гомель. За безопасность вместе!

В Гомеле активно проходит пожарно-профилактическая акция «За безопасность вместе». Работники МЧС совместно с заинтересованными субъектами профилактики посещают по месту жительства лиц злоупотребляющих спиртными напитками, одиноких и одиноко проживающих пожилых граждан, инвалидов, семей, в которых дети находятся в социально опасном положении и других групп повышенного социального риска, а так же тех, кто по заявительному принципу обратился в территориальный орган по ЧС, для обследования противопожарного состояния домовладений. В ходе акции спасатели вручают гражданам рекомендации по повышению уровня пожарной безопасности, обращают внимание на исправность печного отопления, напоминают хозяевам домовладений и квартир основные правила безопасности, и алгоритм действий в различных чрезвычайных ситуациях.  

Так же  работники МЧС проводят мониторинги состояния источников противопожарного водоснабжения и выступили в ряде трудовых коллективов, где основной темой беседы стал вопрос соблюдения правил безопасности в быту и на рабочем месте.

В рамках работы смотровых комиссий организованы рейды со СМИ по многоквартирным жилым домам, где особое внимание было обращено на незадымляемые лестничные клетки и пути эвакуаций. Без внимания не остались чердаки и подвалы, это места которые лица без определённого места жительства могут использовать для ночлега, что в свою очередь чревато возникновением пожаров.

МЧС Информирует: Основной причиной возникновения пожаров, является человеческая беспечность! Соблюдайте правила пожарной безопасности. Берегите себя и своих близких. В случае возникновения чрезвычайной ситуации звоните по телефону 101 или 112!

 

Информирует Гомельский городской отдел по ЧС

 

Когда: 29 июля 2019 в 12:00

В государственном учреждении образования «Ясли-сад №104 г.Гомеля» с 29.07.2019  проходит выставка конструкторов ТИКО.

Что такое ТИКО?

Т трансформируемый

И игровой

К конструктор

О для обучения

Набор ярких плоскостных фигур из пластмассы, которые шарнирно соединяются между собой

Что развивает ТИКО?

Т   творческие умения

И   интеллектуальные умения

К   коммуникативные умения

О   организаторские и оценочные умения

Функции конструкторов «ТИКО»

            Образовательная: 

систематизируют знания детей о геометрических представлениях (за счёт целостного видения фигуры);

способствуют лучшему восприятию информации (за счёт интеграции зрительного и тактильного восприятия);

формируют навыки пространственного, абстрактного и логического мышления.

            Развивающая: 

улучшают моторику рук (за счёт постоянной работы с деталями конструктора);

развивают творческие способности (возможность создавать оригинальные конструкции);

прививают художественный вкус и эстетическое восприятие (за счёт яркости и многообразия получаемых цветовых решений).

            Воспитательная: 

воспитывают интерес к предмету (за счёт необычной формы задания);

тренируют дисциплину (за счёт сильной вовлеченности в создание проекта).

стремясь добиться определенного результата, ребенок ставится настойчивым и целеустремленным.

Новизна

  •        Конструирование с ТИКО способствует более эффективной подготовке дошкольников и младших школьников к изучению систематического курса геометрии. Играя с конструктором ТИКО, воспитанники детского сада и школы легко запоминают не только плоскостные фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, многоугольник, ромб, параллелограмм, трапеция), но и объемные (куб, призма, пирамида).
  •        Обеспечивает включение педагога и детей в совместную деятельность по конструированию, основанную на практической работе с конструктором для объемного моделирования. Конструктор используют, воспитатели в образовательной деятельности, а также он доступен для самостоятельной конструктивной деятельности дошкольников и школьников.
  •        В результате для ребенка становится наглядным процесс перехода из плоскости в пространство, от развертки – к объемной фигуре и обратно. Внутри больших фигур конструктора есть отверстия, которые при сборе игровых форм выступают в роли окна, двери. Сконструировать можно бесконечное множество фигур: от коврика, стула до космического корабля.
  •        Как правило, конструирование завершается игровой деятельностью. Созданные ТИКО-изобретения дети используют в сюжетно- ролевых играх, в играх-театрализациях, используют ТИКО-элементы в дидактических играх и упражнениях, при ознакомлении с окружающим миром.
  •        Так, последовательно, шаг за шагом, в виде разнообразных игровых, интегрированных, тематических занятий дети развивают свои конструкторские навыки, умения пользоваться схемами, развертками, инструкциями, чертежами, у детей развивается логическое мышление, коммуникативные навыки.

 

Анонсы мероприятий

«Безопасность – в каждый дом!»

Гомель. Анонс акции «Безопасность – в каждый дом!»

 

 

С 20 января по 20 февраля в Гомеле спасатели будут рассказывать о правилах безопасности: о том, как вести себя в чрезвычайных ситуациях и, конечно же, о том, как не допустить возникновение таковых у себя дома в рамках республиканской акции «Безопасность в каждый дом!».

Основной задачей акции является привлечение внимания граждан к проблеме возникновения пожаров и гибели на них людей. Ведь статистика свидетельствует, что практически половина из них возникает по вине людей, не знающих или безответственно относящихся к выполнению правил пожарной безопасности.

Акция пройдёт в 5 этапов. На первом этапе работники Гомельского городского отдела по чрезвычайным ситуациям проведут профилактические мероприятия в Центрах безопасности, наркодиспансерах, а также на базе опорных пунктов общественного правопорядка. Итогом первого этапа станет проведение квест-игры «Лучший спасатель в городе» на открытой площадке ДК «Фестивальный», которая состоится 25 января в 11.00 с привлечением всех заинтересованных субъектов профилактики.

 Второй этап охватит центры социального обслуживания населения и  открытые площадки.

На третьем этапе спасатели проведут мероприятия  на предприятиях, в организациях.

Четвертый этап будет проведен в высших и средних учебных заведениях.

И заключительным этапом акции станут масштабные мероприятия на открытых площадках и в местах с массовым пребыванием людей.

Принимайте участие в акции, получайте призы и подарки, а самое главное жизненно важные знания о безопасности.

 

Информирует Гомельский городской отдел по ЧС

ЕДИНЫЙ ДЕНЬ ЗДОРОВЬЯ "ДЕНЬ ПРОФИЛАКТИКИ ТРАВМАТИЗМА"

В Государственном учреждении образования "Ясли-сад № 104 г.Гомеля" 19 декабря 2019 г. в рамках единого Дня здоровья пройдет "День профилактики травматизма"

В рамках Единого дня здоровья "День профилактики травматизма" с воспитанниками будут проведены следующие мероприятия:

- информационно-образователььные, тематичесике занятия (лекции, беседы, тренинги и т.д.);

- выставки детских рисунков, плакатов на данную тему;

- мероприятия по обучению навыкам здорового образа жизни (спортивные мероприятия).

Для Вас, родители

Для Вас, родители
ДОМ БЕЗ НАСИЛИЯ!!!
Для Вас, родители

Памятка об ответственности родителей за оставление своих несовершеннолетних детей без присмотра

За последние  месяцы увеличилось количество несчастных случаев с участием детей, которых родители оставляли одних на улице или дома. Дети не всегда осознают опасности, которые их поджидают, поэтому чаще всего несчастные случаи происходят именно с ними.
Так, обязанность родителей осуществлять защиту прав и интересов детей закреплена в ст. 73 Кодекса Республики Беларусь о браке и семье. Родители являются законными представителями своих несовершеннолетних детей и выступают в защиту их прав и законных интересов в отношениях с любыми лицами и организациями, в том числе в судах, без специального полномочия.
Руководство ГУО "Ясли - сад №104 г. Гомель" в очередной раз напоминает о недопустимости оставления малолетних детей одних без присмотра! Родителям необходимо помнить, что за оставление ребенка в опасности предусмотрена уголовная ответственность в соответствии со ст. 159 УК РБ.
     Знайте! Согласно части 2 статьи 159 Уголовного кодекса Республики Беларусь «Оставление в опасности» – заведомое оставление без помощи лица, находящегося в опасном для жизни и здоровья состоянии и лишенного возможности принять меры к самосохранению по малолетству, старости, болезни  или вследствие своей беспомощности, в случаях, если виновный имел возможность оказать потерпевшему помощь и был обязан о нем заботиться, – наказывается арестом или ограничением свободы на срок до двух лет.
Уважаемые родители!
Напоминаем, что ответственность родителей за детей обуславливается обязанностью воспитывать своих детей, заботиться об их физическом и психическом здоровье, а также нравственном развитии.

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ ЗА ВОСПИТАНИЕ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕТЕЙ

Уважаемые родители!

 

Нет ничего более ценного для каждого родителя, чем благополучие ребенка и его безопасность.

Семья для ребенка является первым институтом социализации. Именно в семье он получает первые навыки общения с окружающим миром, «впитывает» правила поведения и нормы, установленные в обществе.

Ответственность родителей за воспитание и содержание детей закреплена в нормативных правовых актах Республики Беларусь.             Существует административная, уголовная и гражданская ответственность.

 

В статье 32 Конституции Республики             Беларусь указано, что:

«Родители или лица, их заменяющие, имеют право и обязаны воспитывать детей, заботиться об их здоровье, развитии и обучении.

Ребенок не должен подвергаться жестокому обращению или унижению, привлекаться к работам, которые могут нанести вред его физическому, умственному или нравственному развитию».

 

Ответственность семьи за ребенка            закреплена и статьей 17 Закона Республики Беларусь «О правах ребенка»:

«Родители (опекуны, попечители) должны создавать необходимые условия для полноценного развития, воспитания, образования, укрепления здоровья ребенка и подготовки его к самостоятельной жизни в семье и обществе.

Законные представители обязаны сопровождать детей, не достигших возраста шестнадцати лет, в период с двадцати трех до шести часов вне жилища либо обеспечивать их сопровождение совершеннолетними лицами».

 

Статьей 17.13 Кодекса Республики Беларусь об административных правонарушениях предусмотрена ответственность родителей за неисполнение обязанностей по сопровождению или обеспечению сопровождения несовершеннолетнего в ночное время вне жилища.

В случае неисполнения таковых обязанностей предусмотрена ответственность обоих родителей в виде предупреждения или наложения штрафа в размере до двух базовых величин.

За те же деяния, совершенные повторно в течение одного года после наложения административного взыскания за такое же нарушение, наступает ответственность в виде штрафа в размере от двух до пяти базовых величин.

 

Частью 5 статьи 17 Закона Республики         Беларусь «О правах ребенка» закреплено, что:

«В случаях, установленных законодательными актами Республики Беларусь, родители (опекуны, попечители) несут

ответственность за нарушение детьми законодательства Республики Беларусь», то есть за совершение ребенком, не достигшим возраста административной либо уголовной ответственности, деяния, содержащего признаки правонарушения либо преступления, предусматривается административная ответственность родителей или лиц, их замещающих.

 

Ответственность в данном случае наступает по статье 9.4 Кодекса Республики Беларусь об административных правонарушениях.

Правонарушение, предусмотренное данной статьей, состоит в бездействии родителей или лиц, их заменяющих, т.е. когда они не выполняют обязанности по воспитанию детей, а именно не заботятся о нравственном, духовном и физическом развитии детей, укреплении их здоровья, создании необходимых условий для своевременного получения образования, успешного обучения и т.д., чем не выполняют требования, закрепленные статьей 75 Кодекса Республики Беларусь о браке и семье, что повлекло совершение детьми, не достигшими возраста административной либо уголовной ответственности, деяния, содержащего признаки правонарушения либо преступления.

За его совершение предусмотрено административное взыскание в виде предупреждения или штрафа в размере до десяти базовых величин.

 

За то же деяние, совершенное повторно в течение одного года после наложения административного взыскания за такое же нарушение, предусмотрено взыскание в виде штрафа в размере от десяти до двадцати базовых величин.

При этом протоколы об административном правонарушении, предусмотренном статьей 9.4 Кодекса Республики Беларусь об административных правонарушениях, составляются в отношении обоих родителей.

 

 

Согласно статьи 943 Гражданского кодекса Республики Беларусь материальный или моральный вред, причиненный действиями несовершеннолетнего лица в возрасте от 14 до 18 лет, подлежит возмещению непосредственным причинителем вреда.

Законные представители этого лица, несут ответственность в том случае, если у несовершеннолетнего нет достаточного заработка или имущества для возмещения вреда.

Обязанность родителей (усыновителей, попечителя) по возмещению вреда, причиненного несовершеннолетним в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет, прекращается по достижении причинившим вред совершеннолетия, либо в случае, когда у него до достижения совершеннолетия появились доходы или иное имущество, достаточные для возмещения вреда, либо когда он до достижения совершеннолетия приобрел дееспособность.

 

Также следует учитывать, что в соответствии со статьей 944 Гражданского кодекса Республики Беларусь ответственность за вред, причиненный несовершеннолетним, может быть возложен судом на родителя, лишенного родительских прав, в течение трех лет после лишения родительских прав, если поведение ребенка, повлекшее причинение вреда, явилось следствием ненадлежащего осуществления родительских обязанностей.

 

Кроме обязанности заниматься воспитанием ребенка, родители обязаны и содержать его.

 

 

Статья 174 Уголовного кодекса Республики Беларусь предусматривает ответственность за уклонение родителей от содержания детей либо от возмещения расходов, затраченных государством на содержание детей, находящихся или находившихся на государственном обеспечении.

В случае уклонения родителей более трех месяцев в течение года от уплаты по судебному постановлению средств на содержание несовершеннолетних или совершеннолетних, но нетрудоспособных и нуждающихся в материальной помощи детей может быть назначено наказание в виде общественных работ, или исправительных работ на срок до двух лет, или арест, или ограничение свободы на срок до трех лет, или лишение свободы на срок до одного года.

За уклонение родителей от возмещения расходов, затраченных государством на содержание детей, находящихся или находившихся на государственном обеспечении, предусмотрено наказание в виде общественных работ, или исправительных работ на срок до двух лет, или арест, или ограничение свободы на срок до трех лет, или лишение свободы на срок до одного года.

По ч.3 ст.174 УК, за вышеуказанные деяния, совершенные лицом, ранее судимым за уклонение от содержания детей либо от возмещения расходов, затраченных государством на содержание детей, находящихся или находившихся на государственном обеспечении, наступает ответственность в виде исправительных работ на срок от одного года до двух лет, или арест, или ограничение свободы на срок от одного года до трех лет, или лишение свободы на срок до двух лет.

 

К сожалению, следует констатировать, что ежегодно в нашей стране от внешних причин гибнут дети. Причиной тому не только детская беспечность, но и безответственное поведение самих родителей.

 

Именно поэтому статьей 159 Уголовного кодекса Республики Беларусь введена ответственность за оставление в опасности.

За заведомое оставление без помощи лица, находящегося в опасном для жизни и здоровья состоянии и лишенного возможности принять меры к самосохранению по малолетству, старости, заболеванию или вследствие своей беспомощности, в случаях, если виновный имел возможность оказать потерпевшему помощь и был обязан о нем заботиться,

   предусмотрена уголовная ответственность в виде ареста или ограничения свободы на срок до двух лет.

В случае заведомого оставления в опасности, совершенное лицом, которое само по неосторожности или с косвенным умыслом поставило потерпевшего в опасное для жизни или здоровья состояние,–

наступает уголовная ответственность в виде ареста на срок до шести месяцев или лишения свободы на срок до трех лет. 

 

Нарушение прав и законных интересов ребенка родителями (опекунами, попечителями) влечет ответственность, предусмотренную законодательными актами Республики Беларусь, в том числе Декретом Президента Республики Беларусь от 24 ноября 2006 года № 18              «О дополнительных мерах по государственной защите детей в неблагополучных семьях»,

в соответствии с которым, дети подлежат государственной защите и помещению на государственное обеспечение в случае, если установлено, что родители (единственный родитель) ведут аморальный образ жизни, что оказывает вредное воздействие на детей, являются хроническими алкоголиками или наркоманами либо иным образом ненадлежаще выполняют свои обязанности по воспитанию и содержанию детей, в связи с чем они находятся в социально опасном положении.

 

Уважаемые родители!

 

Помните, благополучие ваших детей зависит от вашей активной жизненной позиции, желания создать для ребенка безопасную среду, воспитать его достойным гражданином нашей страны.

 

 

 

Комиссия по делам несовершеннолетних

Гомельского городского

исполнительного комитета

 

 

 

Гомель, 2019

Для Вас, родители > Афиша мероприятий г. Гомеля для детей

Для Вас, родители > Страничка безопасности

Страничка безопасности

Детский травматизм и его профилактика

Травматизм и насилие являются главными причинами гибели детей во всем мире. Ежегодно от них погибает 950 тысяч детей в возрасте до 18 лет. Это означает, что каждый час гибнет 100, а ежедневно более 2000 детей. На неумышленные травмы приходится 90%.

Ежегодно в Беларуси травмы получают более 750 тысяч жителей, из них около 150 тысяч или 20% – это дети и подростки в возрасте до 18 лет. С 2001 по 2010 год заболеваемость травмами, отравлениями и другими воздействиями внешних причин выросла на 21%, одновременно отмечается снижение инвалидности и смертности по этому классу болезней. В структуре первичной заболеваемости травмы, отравления и другие последствия воздействия внешних причин устойчиво занимают второе место: от 5-6% в возрасте от 0 до 18 лет, до 9% в возрасте 10-14 лет и до 10% и более у юношей 15-17 лет.

В течение последнего десятилетия наметились изменения в структуре травматизма по видам (место и обстоятельство травмы), а также по механизмам возникновения, характеру и степени повреждения. Удельный вес дорожно-транспортного травматизма вырос с 1 до 1,5%, школьного – с 4,5 до 5,0-6,0%, спортивного – с 4 до 5,0-6,0%. Частота отравлений токсическими веществами увеличилась на 65%, травм головы и шеи – на 56%, число травм живота, нижней части спины, поясничного отдела позвоночника, таза – на 34%, переломов конечностей – на 18%. 

В структуре травм, отравлений и других несчастных случаев в детском возрасте (0-17 лет) первое место занимают травмы конечностей (67% в 2010 г. и более 70% в другие годы), из них 26-30% приходится на переломы костей. На травмы головы и шеи приходится – 11-15%, ожоги – 3-4%, травмы в области живота и спины – 2-2,4%, травмы в области грудной клетки – 2%, последствия проникновения инородного тела – 1-1,4%, отравления и токсические действия других веществ – 0,7-0,8%, травмы, захватывающие несколько областей тела – 0,3-0,7%, последствия травм – 0,1-0,4% и др. причины.

Травматизм во всем своем разнообразии сопровождает человека на протяжении всей жизни. Вопрос травматизма и его профилактики является общесоциальной проблемой. Детский травматизм все больше становится предметом особой озабоченности широкого круга лиц и работников различных специальностей. Дети всегда были и остаются самой уязвимой и незащищенной частью населения. Это обусловлено, с одной стороны, огромным разнообразием опасностей, подстерегающих детей, с другой – их неподготовленностью, малыми возможностями для самозащиты и самопомощи. Детский травматизм во всем мире еще велик. На детский возраст приходится 25% всех повреждений, которые получает человечество. Наибольшее число травм происходит у мальчиков, в 2-3 раза чаще, чем у девочек, что можно объяснить большей активностью мальчиков.

Наибольшему риску подвержены дети в возрасте 1-4 года, которые еще не могут адекватно оценить опасность. Возраст этот отличается тем, что маленький ребенок, получив свободу передвижения, начинает изучать окружающий мир и накапливать свой собственный опыт методом проб и ошибок. В этом возрасте в основном имеют место бытовые травмы. Наиболее часто возникают ожоги (35%) и переломы (14%), т.е. почти половина случаев относится к числу серьезных повреждений. Неправильный уход за ребенком, неблагоприятные условия окружающей среды, неудовлетворительный надзор со стороны взрослых — основные факторы, которые приводят к травмам детей грудного возраста, в частности, к ожогам. Причиной возникновения ожогов могут быть горячие предметы и сосуды с горячей жидкостью, оставленные около ребенка, плохое состояние электропроводки. Переломы чаще всего связаны с падением с кроватки, недосмотром со стороны родителей. Таким образом, очевидно, что единственным виновником всех повреждений у грудного ребенка является небрежность или невнимательность взрослых.

У детей школьного возраста травмы могут быть самыми разнообразными. В быту это могут быть ожоги, падение в лестничный пролет, при катании на перилах, падение с велосипедов, с заборов, крыш, гаражей, деревьев, дорожно-транспортные происшествия. Около 4/5 школьных травм происходит во время перемен, около 1/5 — на уроках физкультуры. Травмы, происшедшие во время перемен, в значительном числе случаев легкие, но имеются и серьезные (переломы, сотрясения мозга). Травмы на уроках физкультуры чаще происходят с учащимися 5-7 классов, в большинстве случаев во время занятий на открытых площадках. Уличный травматизм учащается весной, летом, когда дети большую часть времени проводят на улице. В громадном большинстве случаев детского транспортного травматизма виновным оказывается ребенок. Большую часть своего времени ребенок проводит в обществе родителей и взрослых. Естественно, что примеры поведения на улице он берет, прежде всего, со своих родных.

Для того чтобы предохранить детей от травм, взрослые должны соблюдать следующие правила безопасности:

А) строго следить за тем, чтобы во время приема горячей жидкой пищи дети не опрокидывали на себя чашки, тарелки и т.п.;

 Б) с повышенным вниманием и осторожностью переносить посуду с горячей жидкостью в местах квартиры (или детских учреждений), где внезапно могут появиться дети;

 В) не разрешать детям находиться рядом во время приготовления пищи, мытья посуды, стирки белья, глажки; 

Г) прятать в недоступных местах спички, зажигалки; Д) хранить едкие кислоты, щелочи и другие ядовитые вещества в

местах, недоступных детям;

 Е) не допускать детей близко к топящейся печке и накаленным предметам (электроплитке, утюгу, чайнику и др.); 

Ж) при купании детей взрослым нельзя ни на минуту отлучаться. Очень важно для взрослых – самим правильно вести себя во всех ситуациях, демонстрируя детям безопасный образ жизни. Не забывайте, что пример взрослого для ребенка заразителен!

Работа родителей по предупреждению травматизма должна идти в 2 направлениях1) устранение травмоопасных ситуаций;

2) систематическое обучение детей основам профилактики травматизма. Важно при этом не развить у ребенка чувства робости и страха, а, наоборот, внушить ему, что опасности можно избежать, если вести себя правильно.

Вместе с тем, решение проблемы – в комплексном подходе, резерв успеха – в профилактике происшествий. Важен интегрированный, системный подход: обучение определенным навыкам медпомощи сначала взрослых, которые потом должны обучать детей.

Мы должны рассказать детям о подстерегающих их «ловушках» и о том, как в них не попадать. Для детей необходимо устраивать особые соревнования, например, для маленьких пешеходов создавать определенные модели ситуаций на дорогах, чтобы они научились, как себя правильно вести. Работа по обучению населения, и, в первую очередь детей, должна идти непрерывно!

 Основные требования по созданию безопасных 

здоровьесберегающих условий жизнедеятельности воспитанников:

- организация образовательного процесса в учреждении дошкольного образования в соответствии с нормативными правовыми документами;

- передача ребёнка в руки воспитателей и родителей ( запрещается отдавать воспитанников лицам моложе 16 лет);

- соблюдение нагрузки по предоставлению образовательных услуг в неделю на одного воспитанника ( средняя группа – 2 часа, старшая – 3 часа);

- хранение моющих средств в недоступном для детей месте;

- безопасность оборудования и игровых пособий;

- отсутствие доступа к розеткам;

- жёсткое крепление оборудования;

- состояние выносного материала;

- обеспечение страховки детей в процессе использования спортивного оборудования;

- физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня

- перед выходом на прогулку воспитатель обследует игровой участок на предмет наличия опасных для детей предметов ( сухостойных деревьев, режущих, колющих предметов, открытых ям, колодцев; убеждается в безопасности игрового оборудования; следит  за тем, чтобы дети не брали в рот незнакомые растения;  не допускает переохлаждения и перегрева; после прогулки обрабатывает выносной материал

 - соблюдение санитарно-гигиенических норм (генеральная уборка, сквозное проветривание, правильное освещение, температура в помещении 18-20 С;

-создание психологического комфорта ( демократический стиль общения, создание условий для свободного выбора деятельности, наличие мест для уединения, возможность свободного присутствия в группе родителей;

 - распорядок дня ( индивидуализация и воспитательная направленность всех бытовых процессов, педагогически обусловленное чередование спокойных и активных видов деятельности, включение в распорядок дня упражнений по овладению гигиеническими навыками, культурой поведения);

- закаливание ( оздоровительные прогулки не менее 3.20 ежедневно, умывание и полоскание рта прохладной водой, кратковременная ходьба босиком до и после сна, при всех переодеваниях 1-7 мин., дополнительные закаливающие мероприятия в семье; обеспечение оптимальной двигательной активности ( разнообразная двигательная деятельность не только не утомляет ребёнка, но и наоборот – снимает утомление, активизирует память, мышление и др. псих. процессы);

- воспитатель должен  знать индекс здоровья детей в своей группе;

предусмотреть специфику физкультурно-оздоровительных мероприятий для детей часто болеющих, не отменять прогулку;

- строго соблюдать предусмотренный комплекс закаливающих мероприятий

( температурный режим, воздушный, гигиенический режим, комфортный психологический климат, достаточную двигательную деятельность);

- способствовать созданию условий для  самостоятельной   двигательной

 деятельности детей (наблюдать за детьми, уметь видеть всех  и при необходимости придти на помощь, предусмотреть для каждого место для движений, где никто не мешает, оберегать это место, пытаться без навязывания обьединить в совместной паре детей разной подвижности, предоставим им один предмет на двоих и показ варианты действий с ним;

  - особой заботы требуют часто и длительно болеющие дети. Для них должен быть предусмотрен щадящий   общий режим дня ( при необходимости более продолжительный сон, сокращённые занятия, во избежании переутомления), проявлять более чуткое внимание к их психике, к двигательной активности, не допускаются перегревы, переохлаждения. Надо договориться с родителями, чтобы проводимый комплекс оздоровительных мероприятий обязательно продолжался дома;

  - занятия,   требующие  от  детей повышенной познавательной активности, проводятся в первую половину дня. Продолжительность перерывов не менее 10 минут. Перед занятием воспитатели проводят подвижные игры умеренной интенсивности, что способствует сосредоточению, снятию утомляемости и подготовке к последующему регламентированному виду деятельности. Во время занятия воспитатели проводят физкультминутки, длительность которых составляет  1,5-2 минуты, что способствует отдыху и снятию усталости у воспитанников;

- занятия проводятся в игровой форме со сменой посадки на протяжении занятия, соблюдаются требования по продолжительности занятий. При организации работы с учебно-методическими комплексами воспитатели используют гимнастику для глаз. Воспитатели следят за осанкой и правильной посадкой воспитанников;

 - особое  внимание профилактике нарушений опорно-двигательного аппарата и остроты зрения у детей. Столы расположены в соответствии с требованиями СанПиНа. При левостороннем освещении  1,6 м от доски, расстояние между столами 0,5 м . Все пособия для демонстрации соответствуют необходимым размерам. Показ используется на уровне глаз детей;

   -   работу по физическому воспитанию  необходимо строить с учётом диагностических данных, физической подготовленности, физического развития, состояния здоровья  воспитанников;  снижение физической нагрузки воспитанникам с учётом группы здоровья; владеть  информацией по медицинским противопоказаниям своих воспитанников с целью обеспечения индивидуально-дифференцированного подхода в работе с учётом состояния здоровья каждого воспитанника;

  - при проведении физкультурных занятий, дети  отнесённые к ослабленной группе или пришедшие после перенесённого заболевания получают более низкую физическую нагрузку. За данное требование отвечают воспитатели, которые регулярно присутствуют на физкультурном занятии , следят за обеспечением физической нагрузкой за детьми, содействуют обеспечению помощи , безопасности .

  - современная обувь обладает высококачественными теплоизалиционными свойствами, что создаёт постоянный  комфортный микроклимат для ног. В таких условиях происходит постоянное снижение теплорегуляторных механизмов конечностей  и любое охлаждение ног у незакалённого человека  ( ребёнка) может вызвать  простуду, поскольку ступни находятся в рефлекторном взаимодействии с со слизистой оболочкой верхних дыхательных путей. При местном охлаждении ног появляются насморк, кашель, хрипота. Одним из непременных условий нормального развития ребёнка является соблюдение рационального, построенного с  учётом возраста и требований СанПиНа режима дня. Основные режимные моменты, которые должны выполнятся в домашних условиях и в детском саду, - время пробуждения, приёма пищи, прогулок, отхода ко сну. Остальные режимные моменты могут меняться по продолжительности и порядку исполнения;

 

Страничка безопасности

Гордимся, что научили!

 

«Гордимся, что научили!» - плакаты и постеры с таким слоганом появились этой осенью на улицах белорусских городов. Это - социальная инициатива МЧС, призванная мотивировать родителей обучать безопасности детей. В рамках кампании спасатели разработали материалы для детей и родителей – книги, прописи, расписания, другую наглядно-изобразительную и сувенирную продукцию. О том, что необходимо обучать правилам безопасности с самого детства, напомнят аудио и видеоролики, а также презентационные мероприятия, которые будут проходить в местах, где чаще всего бывают родители с детьми. Спасатели постоянно ищут новые креативные формы работы с родителями, чтобы граждане осознали важность обучения детей правилам безопасности в семье, ведь именно в семье закладывается фундамент культуры безопасности жизнедеятельности.

Родители могут начать простые уроки безопасности со своими детьми прямо сейчас, используя раздел «МЧС родителям и педагогам» на сайте 112.by. Проверить и закрепить знания можно, пройдя тест для детей и родителей, перейдя по ссылке http://mchs.gov.by/test/. Ответив правильно на все вопросы, распечатывайте и делитесь в социальных сетях грамотой «Гений безопасности», где отмечены и родители, и дети. Следите за ходом проведения кампании на сайте МЧС, а также в СМИ.

 

Для Вас, родители > Важная информация

Государственная адресная социальная помощь

 Государственная адресная социальная помощь (далее – ГАСП) бывает следующих видов:

1.Ежемесячное и (или) единовременное социальное пособие на нужды для обеспечения нормальной жизнедеятельности (приобретение продуктов питания, одежды, школьных принадлежностей, платы за ЖКУ);

2.Социальное пособие для возмещения затрат на приобретение подгузников;  

3.Социальное пособие на оплату технических средств социальной реабилитации

4.Обеспечение продуктами питания детей первых двух лет жизни.

Для получения каждого из видов помощи есть определенные условия в соответствии с законодательством.

В рамках Государственной программы «Здоровье народа и демографическая безопасность Республики Беларусь на 2016-2020 годв» (далее – Программа) предусмотрена выплата единовременной материальной помощи к учебному году семьям, воспитывающим троих и более детей, на каждого учащегося, обучающегося в учреждениях общего среднего и специального образования.

     Выплата производится только на детей, обучающихся в учреждениях общего среднего и специального образования на уровне общего среднего образования безотносительно статуса многодетных семей (полная, неполная, приемная, опекунская и т.д.).

Выплата денежной помощи будет производиться на основании следующих документов:

заявления одного из родителей с указанием расчетного счета;

паспорт родителей (и их копии);

свидетельства о рождении детей (и их копии);

справок из учреждения образования об обучении детей.

По вопросу выплаты денежной помощи многодетным семьям, следует обращаться в центры социального обслуживания населения   по месту регистрации.

         Для получения ежемесячного ГАСП среднедушевой доход семьи (гражданина) должен быть по объективным причинам ниже наибольшей величины бюджета прожиточного минимума в среднем на душу населения. С 01.02.2017 по 30.04.17 БПМ = 184 рубля,10 копеек. Размер пособия  будет составлять положительную разницу между критерием нуждаемости и среднедушевым доходом семьи.

Условием для  получения единовременного ГАСП является среднедушевой доход семьи (гражданина), находящегося по объективным причинам в трудной жизненной ситуации, который не должен превышать 1,5 (полторы) величины критерия нуждаемости.

Размер пособия  зависит от ситуации, но не более 10-кратного размера БПМ.

Следующий вид помощи - ГАСП  для возмещения затрат на приобретение подгузников. Пособие предоставляется НЕзависимо  от величины дохода семьи (гражданина) следующих категорий:

  • детям-инвалидам в возрасте до 18 лет, имеющим IV степень утраты здоровья;
  • инвалидам 1 группы (кроме лиц, инвалидность которых наступила в результате противоправных действий).

Данный вид поддержки назначается  на основании индивидуальной программы реабилитации инвалида или заключения ВКК о нуждаемости в подгузниках и документов, подтверждающих расходы на их приобретение.

Размер пособия – не более 1,5 БПМ

Если обратившийся находится на гос. обеспечении в учреждении социального обслуживания – данный вид пособия не назначается.

ГАСП на оплату технических средств социальной реабилитации

Предоставляется НЕзависимо о величины дохода семьи (гражданина):

  • детям в возрасте до 18 лет, не признанными инвалидами, но нуждающимся по мед.показаниям в таких средствах;
  • инвалидам 3 группы (кроме лиц, инвалидность которых наступила в результате противоправных действий).

Помощь оказывается на основании индивидуальной программы реабилитации инвалида или заключения ВКК. Размер пособия равен стоимости технических средств социальной реабилитации.

ГАСП в виде обеспечения продуктами питания детей первых двух лет жизни

Предоставляется  семьям, имеющим по объективным причинам среднедушевой доход ниже критерия нуждаемости. При рождении двойни и более детей такая помощь предоставляется независимо от величины среднего дохода

Не имеют права на ГАСП в виде обеспечения продуктами питания до 2-х лет:

дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, находящиеся на гос.обеспечении в детских интернатных учреждениях (домах ребенка, ШИ, ВШИ.специальных учебно-воспитательных учреждениях, специальных лечебно-воспитательных учреждениях), опекунских, приемных семьях, детских домах семейного типа.

Есть особые условия, когда ГАСП  не назначается следующим лицам:

  • возмещающим расходы на содержание детей, находящихся на гос.обеспечении;
  • не работающим и не зарегистрированным в качестве безработных, либо зарегистрированных безработными менее 3-х месяцев.
  • сдающим жилье по договору найма;
  • осуществившим в течении последних 12 месяцев выездной туризм (за пределы РБ на срок более 2-х дней отдыха);
  • обучающимся на платном отделении (если не льготный кредит на обучение)

Для Вас, родители > Здоровый образ жизни

Полезные привычки

За сколько дней формируется полезная привычка?


Исследователи из отделения эпидемиологии и общественного здоровья Университетского колледжа, в Лондоне изучающие, сколько времени в среднем нужно человеку, чтобы выработать у себя полезную привычку выяснили, что человеку для этого нужно около 66 дней и чем сложнее поведение, которое он хочет приобрести, тем дольше времени нужно.
Ученые предложили 96 добровольцам в течение 12 недель ежедневно выполнять одно из трёх полезных действий: есть на ужин фрукты, пить витаминный напиток или совершать 15-минутную вечернюю пробежку. Привычка считалась приобретённой только в том случае, если выполнение действия не требовало специальных усилий и не вызывало внутреннего протеста. Первые две привычки образовались довольно быстро, а вот над последней пришлось попотеть.
Вредные привычки вроде курения, употребления алкоголя или хотя бы плотно поесть овладевают человеком очень быстро. А что бы сформировалась полезная привычка, например оздоровительный бег, человеку требуется приложить усилия. Люди, регулярно занимающие йогой, бегом или качаясь в спортивном зале, замечали, что сильно втянусь, думали, что никогда не откажутся от столь полез-ных привычек, но отказывались, пропустив всего несколько тренировок и потом понимали, насколько трудно начать их опять.
Итак, если человек захочет воспитать в себе какую-нибудь простую и полезную привычку, как например, есть много овощей и фруктов каждый день, ему по-надобиться всего пару месяцев ежедневной практики. По прошествии этого срока новый стереотип пищевого поведения станет неотъемлемой частью его сущности. Однако здесь нужна маленькая оговорка. Новая привычка может прижиться лишь тогда, когда человек будет доволен её результатами, а также целиком и полностью в ней заинтересован!

Психолого-педагогическое сопровождение

Ссылка: https://www.genderperspectives.by/obshchenatsionalnaya-goryachaya-liniya-dlya-postradavshikh-ot-domashnego-nasiliya

Среди направлений деятельности психолога в детском учереждении необходимо выделить следующие:

Участие в воспитательном процессе:

- просвещение педагогов и родителей;

- психологическая профилактика;

Развитие познавательных способностей детей:

- развитие познавательных мотивов;

- развитие наглядно-образного мышления;

- развитие словесно-логического мышления;

- развитие произвольной слуховой и зрительной памяти;

- развитие произвольного внимания;

- развитие самостоятельности, творческого подхода в решении любых задач.

Развитие эмоционально-волевой сферы ребенка:

- воспитание интереса к окружающим людям;

- развитие чувства понимания и сопереживания;

- развитие произвольности поведения;

- развитие рефлексии (осознания) эмоций, их проявления у себя и окружающих;

- работа с эмоциональными проблемами (страхи, тревожность, неадекватная самооценка и т.д.);

- мотивационная готовность к принятию позиции школьника.

Развитие коммуникативных навыков ребенка:

- понимание и принятия социальных норм общения;

- формирование сотрудничества детей, развитие групповой сплоченности.

Формы работы детского психолога с родителями и педколлективом:

- лекции;

- беседы;

- выступления на методических совещаниях, педагогических советах и родительских собраниях;

- групповые и индивидуальные консультации;

- тренинги, практикумы, семинары;

- подбор и распространение психологической литературы.

Формы индивидуальной и коллективной работы с детьми:

- наблюдение;

- диагностическая работа (организация и проведение индивидуальных обследований, групповая диагностика);

- коррекционные занятия;

- развивающие занятия;

- сказкотерапия;

- арттерапия;

- игротерапия;

Психологическое просвещение. Необходимость данной деятельности психолога связана с тем, что в обществе существует дефицит психологических знаний, у участников образовательного процесса часто отсутствует психологическая культура. Воспитатели, учителя нередко располагают довольно однообразными сведениями о психологических особенностях своих воспитанников, учащихся. То же самое можно сказать и о многих родителях, которые не уделяют достаточно внимания изучению психолого-педагогической литературы. В педагогических коллективах и в семьях нередко возникают конфликты, причина которых – в неумении и нежелании прислушаться друг к другу, понять, уступить, посочувствовать. Поэтому практическому психологу очень важно приобщать к психологическим знаниям, повышать уровень психологической культуры всех тех людей, которые работают с детьми, а также самих детей.

Формы психологического просвещения могут быть разными: лекции, беседы, семинары, подбор литературы, разного рода развивающие и тренирующие занятия.

Психологическая профилактика. Профилактика – это совокупность предупредительных мероприятий. Психологическая профилактика – это работа психолога, направленная на предупреждение возникновения каких-либо трудностей, проблем в жизни детей, педагогов, родителей, педколлектива в целом. 

Психологическая диагностика. Психологическая диагностика - это определение особенностей психического развития ребенка, сформированность определенных психологических качеств, соответствия уровня развития умений, навыков, личностных качеств возрастным нормам; выявление психологических причин трудностей в обучении и воспитании отдельных детей. Задача психодиагностики -получить информацию об индивидуально-психологических особенностях детей, которая была бы полезна им самим и тем, кто с ними работает, – учителям, воспитателям, родителям. Средствами психологической диагностики могут быть наблюдение, беседа, психологическое тестирование. 

Психологическая коррекция и развитие ребенка. Это работа по устранению отклонений в психическом развитии ребенка, формированию его способностей и личности. Программы коррекции и развития обычно включают психологическую и педагогическую части. Психологическая часть планируется и осуществляется психологом. Педагогическая часть составляется на основе психологических рекомендаций совместно психологом и воспитателем и выполняется педагогами и родителями с сопровождением психолога. Коррекционная работа школьного психолога с детьми нередко сталкивается с медико-психо-логопедагогическими  проблемами.  Многие из них требуют психотерапевтической работы с семьей и детьми. 

Психолого-педагогическое сопровождение > Просвещение родителей

КАК  ПОМОЧЬ ДЕТЯМ,

 ИМЕЮЩИМ ТРУДНОСТИ  В ОВЛАДЕНИИ

 РЕЧЬЮ

Знания о нормальном речевом развитии должны помочь родителям в их наблюдениях за речевым продвижением собственных детей. В отдельных случаях может замечаться несоответствие норме, отставание в развитии каких-либо речевых функций, и родителям стоит знать, на что следует обратить самое присталь­ное внимание, не выжидать, пока все образуется, само собой. Существуют определенные неблагоприятные факторы, мешающие нормальному процессу овладения необходимыми речевыми умени­ями, и родителям следует о них помнить и по возможности устранять как можно скорее.

Что же должно насторожить родителей в процессе наблюдения за развитием   речи   детей   в   разные   возрастные   периоды?

 

ВОЗРАСТ ДО ОДНОГО ГОДА

 

  1. Гуление в три-четыре месяца не усложняется и не переходит в лепет, затем постепенно угасает. Это свидетельствует о серьезных нарушениях слуха.

Как можно скорее нужно обратиться к врачам-специалистам для обследования слуха ребенка. Наибольший положитель­ный эффект даст в данном случае ранняя коррекционная работа. Если ребенку показан слуховой аппарат, его нужно использовать; с его помощью речь сможет развиваться дос­таточно успешно. Нельзя прекращать разговаривать с малы­шом. Давайте ему возможность видеть ваше лицо во время произнесения вами слов, чтобы развивалось его умение счи­тывать с губ. Речь взрослых, окружающих малыша, должна быть неторопливой, с отчетливой артикуляцией.

  1. Не развивается понимание речи при сохранном слухе к концу первого года жизни. Ребенок не включается в работу по подра­жанию, не активен в игре с игрушками. Такие показатели свой­ственны детям с недоразвитием интеллекта.

В данном случае больше будет страдать смысловая сторона речи, поэтому основная помощь должна быть направлена на развитие познавательных интересов.

 

ДВА ГОДА

  1. Отсутствие речи в два года при сохранном слухе.

Необходимо активное общение со взрослыми путем жестов и любых звуков. Если оно есть, то в ближайшем будущем дол­жны появиться слова.

  1. 2. Ребенок достиг двух с половиной лет, а речь не появилась.

Надо начинать специальные активные занятия, чтобы побудить детей к разговору. Взрослым ни в коем случае нельзя упрекать ребенка за отсутствие речи, чтобы не вызвать страха перед речью, боязни допустить ошибку. Требуется поощрение любых успехов в речи, поддержка малейших попыток пользоваться словами. Нужно создавать такие ситуации, когда малыш будет поставлен перед необходимостью сказать что-либо.

ТРИ ГОДА

  1. 1. Отсутствие фразовой речи или резко аграмматичная фраза при сохранном слухе и нормальном интеллекте. Часто это бывает при системных нарушениях речи и проявляется общим недоразвитием речи разной степени.

Помощь состоит в стимуляции речи, предъявлении речевых об­разцов. Речь лучше развивается в деятельности, поэтому надо проводить совместные игры, привлекать ребенка к обслужива­ющему труду по дому, читать ему простые по содержанию книги, сопровождать речью собственную деятельность. Предло­жения, с какими вы обращаетесь к малышу, должны быть простыми, немногословными, с повтором ключевых слов в разных падежных формах.

  1. На фоне ускоренного развития речи и высокого интеллекта наблю­дается нарушение плавности речи из-за судорог в артикуляционном или дыхательном отделах речевого аппарата («заикание разви­тия»). Возможной причиной является излишняя стимуляция речи, переизбыток речевой активности, приведший к перегрузке и, как следствие, к заиканию.

Следует снять излишние речевые перегрузки, установить спо­койный режим. При выраженном проявлении заикания необхо­дима консультация у логопеда.

  1. Очень быстрый темп речи, «проматывание окончаний», при этом частые повторения слогов, напоминающие заикание, но без судорог.

В данном случае главное — не фиксировать внимание ребенка

на этом дефекте, не передразнивать или повторять за ним его

ошибочное произнесение.  Дайте малышу установку говорить

медленнее и сами говорите медленнее. Скорее всего, ваш малыш торопится не только в речи, поэтому надо нормализовать весь двигательный режим, используя спокойные игры. Обстановка в семье также должна быть ровной, спокойной.

                                         ЧЕТЫРЕ ГОДА

  1. 1. Звукопроизношение далеко от нормы. В речи множественные за­мены: вместо шипящих произносятся свистящие (Ш - С, Ж - 3, Щ -С); звук Р заменяется на Л, Л' или И. Кроме этого, возмож­ны замены твердых согласных соответствующими мягкими. Речь звучит как у двухлетних.

Главная причина — недоразвитие фонематического слуха, по­этому надо проводить работу по его нормализации

  1. 2. Искаженное произношение отдельных согласных звуков: Р горло­вое; Р, произносимое без вибрации кончика языка, — одноударное; Л двугубное, похожее на английское; свистящие звуки С, 3, Ц, произносимые с просовыванием кончика языка между зубами — межзубные.

Данные искажения не являются возрастными, сами по себе не исчезнут, поэтому родителям надо не откладывать исправление искаженных звуков на более поздние сроки, чтобы не закреп­лять в речи неправильного произношения. Для постановки звука следует обратиться к специалисту, а закрепить в речи новый звук смогут и сами родители. Первое время ребенок будет забывать употреблять свой новый звук в каждом случае; роль родителей — заметить неправильность и попросить повторить то же слово верно. Если у ребенка нарушено несколько звуков из разных групп: свистящие С, 3, Ц и сонорные Р, Л, — их исправляют одновременно. При закреплении звука лексический материал должен состоять только из правильно произносимых звуков (нельзя включать слова с теми звуками, которые ребенок еще не умеет правильно произносить).

ПЯТЬ ЛЕТ

Неразвитая связная речь, низкая речевая активность, отсутствие любознательности, бедный словарный запас. Такие проявления ре­чевого недоразвития требуют срочного вмешательства специалистов.

Ребенок нуждается в активизации познавательных инте­ресов, для чего ему нужно больше читать книг о природе, о животных, побуждать его к пересказу. Разговаривайте со своими детьми.

Дислалия - нарушение звукопроизношения           

  подразделяется на два вида

 - вызванную органическими дефектами переферического речевого аппарата: изменения в строении челюстей; укорочение подъязычной связки (уздечки); неправильное строение нёба (слишком высокое, наоборот низкое, плоское и т.д.)

 - выражающуюся в неправильном звукопроизношении, при котором дефектов в строении артикуляционного аппарата нет.

При органической дислалии, коррекцию дефектов периферического речевого аппарата (исправление прикуса, зубного ряда, "подрезание уздечки" и т.д.) проводит врач ортодонт, стоматолог. Коррекцию звукопроизношения проводит логопед.

 

Причины возникновения функциональной дислалии:

 

  • неправильное воспитание речи в семье (сюсюканье)
  • подражание плохо говорящим сверстникам
  • двуязычие в семье
  • педагогическая запущенность
  • недоразвитие фонематического слуха
  • недостаточная подвижность органов артикуляционного
  • аппарата (неумение владеть и чувствовать свой язык)                                 
  • снижение слуха
  • отклонения в умственном развитии ребенка.

 

 

Выделяются несколько видов дислалии:
1. Сигматизм - нарушение произношения свистящих (с, с", з, з", ц) и шипящих (ш, ж, ч, щ) звуков.

  1. Ротацизм - нарушение произношения звуков р, р".

3.Ламбдацизм - нарушение произношения звуков л, л".

4.Дефекты произношения небных звуков:
каппацизм - звуков к и к"

гаммацизм - звуков г и г"

хитизм - звуков х и х"

йотацизм -  звука й.

  1. Дефекты озвончения - недостатки произношения звонких согласных звуков, которые заменяются на парные глухие звуки: б-п, д-т, в-ф, з-с, ж-ш, г-к, и т.д.
  2. Дефекты смягчения - нарушение произношения мягких звуков, которые заменяются на парные твердые звуки: д"-д, п"-п, к"-к и т.д.

По количеству нарушенных звуков дислалия делится на простую (когда нарушено до четырех звуков) и сложную (нарушено более пяти звуков).

Если дефект выражается в нарушении произношения звуков одной артикуляционной группы (например, свистящих) - это мономорфная дислалия. Если дефект распространяется на две и более артикуляционные группы (например, сигматизм, ламбдацизм, ротацизм) - это полиморфная дислалия.

В дошкольном возрасте речь ребенка интенсивно развивается. В этом возрастном периоде речь наиболее пластична и податлива, в связи с этим все виды дислалии преодолеваются быстрее и легче.

Если не обратить должного внимания на речевые проблемы ребенка в данном возрасте, то в дальнейшем нарушения звукопроизношения может повлечь целый ряд серьезных осложнений и вызвать другие дефекты устной и письменной речи ребенка. Таким образом, именно с возраста 4-5 лет надо начинать логопедические занятия, направленные на преодоление дислалии.

 

 

 

Роль семьи в формировании личности ребенка

Семья и учреждение дошкольного образования - два воспитательных института, каждый из которых даёт ребенку определенный социальный опыт, но только во взаимодействии друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Издавна ведется спор, что важнее в становлении личности: семья или общественное воспитание (учреждение дошкольного образования, школа, другие образовательные учреждения). Одни великие педагоги склонялись в пользу семьи, другие в пользу общественных учреждений. Семья была и остается жизненно необходимой средой для сохранения и передачи социальных и культурных ценностей, определяющим фактором формирования личности ребенка. Это первая школа воспитания растущего человека, все человеческие тропы начинаются именно в семье. Семья - целый мир для ребенка, здесь он учится любить, терпеть, радоваться, сочувствовать. В семье он приобретает первый опыт общения.

Семья – уникальный первичный социум, который не могут дублировать общественные воспитательные институты в способности давать ребенку ощущение психологической защищенности, «эмоционального тыла», поддержки, безусловного, безоценочного принятия. По-прежнему каждый ребенок сегодня, как и во все времена, ожидает от близких: матери, отца, бабушки, дедушки, сестры, брата безоговорочной любви: его любят не за хорошее поведение и оценки, а просто так и таким, какой он есть, и за то, что он просто есть!

Когда ребенку недостает любви, рано или поздно это драматически скажется на его духовном и нервно-психическом развитии.

Практика доказала, что чем больше мать и отец познают ребенка, организуют дома его занятия, игры и труд, тем спокойнее атмосфера в семье, содержательное общение взрослых и детей обогащает и семейные отношения.

Важный фактор семейного воспитания – это постоянство и длительность воспитательных воздействий на детей со стороны родителей и других членов семьи. Эти воздействия происходят в разных жизненных ситуациях. Они могут осуществляться сознательно (взрослые заранее ставят цель: например, научить ребенка что-нибудь мастерить, помогать по дому, пересказывать сказку, решать простые задачки) и стихийно (по дороге в детский сад отец рассказывает сыну поучительную историю из своего детства или обращает внимание на то, как красиво украшены улицы города к празднику). Жизнь ребенка в семье, общение с родными воспитывают у него как хорошее, так и плохое поведение, поэтому необходимо строго следить за своим поведением.

В семье дети дошкольного возраста активно помогают по дому и выполняют посильные обязанности. Посильный труд ребенка, осуществляемый вместе с взрослыми или индивидуально, закладывает основы трудолюбия. Этот труд для ребёнка является по существу единственным доступным ему видом деятельности, в которой малыш может реально ощутить свою причастность к жизни семьи. Труд должен быть систематическим и разнообразным, следует приучать детей доводить начатую работу до конца.

Таким образом, различная практическая деятельность детей дошкольного возраста, упражнения в правильном поведении - ценное средство воспитания.

Ошибки семейного воспитания.

  Опыт - хороший учитель, но он

предъявляет

 к оплате слишком большие счета.

Мина Антрим

 

Все мы стремимся быть хорошими родителями, но добиваемся этого по-разному. Каждый родитель “причесывает” своего ребенка “под себя”, подстраивая его под свои амбиции, мироощущение. Во взаимодействии с ребенком родитель непроизвольно компенсирует многие свои переживания (тревожность, боязнь одиночества, скрытые комплексы и т.д.). Очень часто родители неосознанно проецируют (переносят) свои проблемы на ребенка. Они обвиняют ребенка в своих неудачах, в том, что присуще им самим, т.е. они видят недостатки у ребенка, но не осознают, что малыш “научился” им именно у него, взрослого. Например, мама говорит, что дочь нервная, необщительная, часто конфликтует со сверстниками, а в действительности мама сама имеет узкий круг общения, придирчива к близким, резка с мужем.

 

Итак, наиболее часто встречающиеся ошибки воспитания в семье.

 

Непонимание особенностей личности ребенка, его характера. Например, мама-холерик постоянно “давит” на сына-флегматика: “копуша”, “иди быстрее”, “ну что же ты, подойди к мальчику, познакомься”. А ребенок просто не может выполнить материнских требований, т.к. такое поведение не присуще его характеру. Или родители считают ребенка упрямым, а он просто пытается сохранить чувство собственного достоинства, независимость.

 

Непринятие начинается с того, что беременность нежеланная или произошла “не вовремя”, либо ребенок родился “не того” пола. Далее родители не принимают особенности ребенка, его индивидуально своеобразие: “Мой ребенок не такой, как все, он не так говорит, не так двигается, все уже умеют читать, а мой все еще с игрушками возится…”

Непринятие - одна из причин возникновения у детей страхов, пониженного жизненного тонуса. Как он проявляется? Это прежде всего недостаточное грудное вскармливание (раннее отлучение от груди), малыша рано отдают в ясли без особых на то причин или поручают уход за ним родственникам, няне. В отношении с ребенком недостаточно любви, ласки, нежности. Описывая своего ребенка, мама легко вспоминает его отрицательные качества, но с трудом “ищет” положительные черты. Часто не учитываются возрастные особенности потребности (в 2 года ребенка говорят:“Ты уже большой, перестань плакать”). Отношения могут быть как попустительскими (“безнадзорный” ребенок), так и очень строгими, формальными.

 

Несоответствие требований и ожиданий родителей возможностям ребенка: “Я ХОЧУ, чтобы мой ребенок умел играть на фортепиано, поэтому он ДОЛЖЕН поступить в музыкальную школу”. Или: “Мы поступаем в школу с английским уклоном, ведь я в свое время туда не попал”.

 

Негибкость выражается застреванием на проблемах (“мой ребенок плохо говорит”), трафаретностью требований, отсутствием альтернатив в решениях, предвзятостью суждений, навязыванием мнений. Часто у родителей с “негибким” отношением к ребенку плохо развито воображение, они авторитарны, властны, эгоцентричны, излишне принципиальны.

 

Непоследовательность в обращении с детьми. Это переходы из одной крайности в другую (от тотального контроля до попустительства), бесконечные обещания и угрозы и их невыполнение, не доведение начатого дела до конца. Сюда же относится несогласованность между родителями, когда мать разрешает, а отец это же запрещает; отец наказывает, а бабушка тут же жалеет.

 

Аффективность проявляется избытком раздражения, тревоги, недовольства, беспокойства или страха. Эмоции родителей выходят из-под контроля и “выливаются” на ребенка. (“Я понимаю, что не права, но не могу себя сдержать, чтобы не повысить голос; потом я переживаю, но все повторяется снова и снова…”) Особенно склонны к такому поведению родители с темпераментом холерика. Чем больше мать настаивает, повышает голос, тем более возбудимым, или, наоборот, заторможенным становится ребенок.

 

Тревожность – это беспокойство, доходящее до паники по любому поводу; чрезмерная опека, подавление самостоятельности ребенка, стремление оградить от всех (часто воображаемых) опасностей и трудностей, неуверенность в правильности своих действий, но в тоже время потребность давать советы, предостерегать. Такие родители редко смеются, им явно не хватает оптимизма, все время ждут чего-то плохого, у них занижена самооценка. В такой семье ребенок, как правило, единственный, у него были или есть проблемы со здоровьем. Страх за ребенка может стать навязчивым. Тревожность обычно сочетается с гиперопекой, гиперсоциализацией.

 

Доминантность - требование безоговорочного подчинения, категоричность суждений, приказной тон, стремление подчинить ребенка, навязывание готовых решений, мнений, ограничение самостоятельности, использование физических наказаний, принуждения, постоянный контроль за ребенком, за его мыслями, действиями. Родители с властными чертами характера часто обвиняют детей в упрямстве, непослушании. В семье возникают споры по любому поводу (сон, еда, режим дня), но они не приводят к порядку, а участники конфликта устают, постоянно находятся на грани нервного срыва.

 

Гиперсоциальность. Воспитание слишком “правильное”. В отношениях не хватает тепла, ласки, родители боятся “испортить” ребенка, не проявляют любовь к нему открыто. Ребенок страдает от нехватки поцелуев, объятий. Простое поглаживание по головке нужно заслужить примерным поведением. Ребенку навязывается большое количество правил, которые необходимо выполнять, чтобы “соответствовать” ожиданиям родителей. В семье не поддерживается выражение эмоций (как положительных, так и отрицательных), детский шум, веселье, жизнерадостность и непосредственность. Родители не прощают оплошности, не терпят недостатки и слабости ребенка, стараясь их искоренить. К ребенку относятся, как ко взрослому, требуя от него поведения взрослого. Фразы “ты должен, обязан”, “как тебе не стыдно” встречаются очень часто. Жизнь ребенка спланирована и расписана до мелочей уже с самого рождения. Ребенка отдают в детский сад, чтобы он привыкал выполнять правила, учился соблюдать дисциплину. Воспитатель выбирается требовательный и строгий. Максимум дополнительных занятий. Усиленный контроль за успеваемостью.

 

Недостаточная отзывчивость (нечуткость). Несвоевременный или недостаточный отклик на просьбы, потребности, эмоции ребенка. Подобное отношение сочетается с неприятием ребенка, с принципиальностью и гиперсоциальностью. Бывает, что родители моментально реагируют на неудачи ребенка, нарушения поведения, но “не замечают” его успехов, не умеют вовремя похвалить, поддержать.

 

Противоречивость в отношениях проявляется сочетанием различных форм поведения: аффективность уживается с недостаточной отзывчивостью; тревожность – с доминантностью; завышенные требования - с родительской беспомощностью.

 

Описанные выше ошибки воспитания являются составляющими следующих типов воспитания:

·        гиперсоциальное воспитание;

·        эгоцентрическое воспитание или все для ребенка;

·        воспитание без любви;

·        тревожно-мнительное воспитание.

Все эти типы воспитания подробно рассмотрены в следующей статье.

 

 

Советы родителям, нашедшим у себя что-то из выше перечисленного

 

·        Вспомните свое детство, ведь наше поведение, страхи, комплексы зарождаются именно в детстве. Поэтому, чтобы исправить отношения с ребенком, необходимо разобраться в себе. Многим взрослым стоит научиться быть самостоятельными и независимыми от мнения окружающих.

 

·        Часто встречающийся аргумент “меня так воспитывали” не уместен! Естественно, взрослый человек склонен повторять то, что закладывалось в него в детстве. Это относится и к манере поведения, и к стилю общения. Хорошо, если в детстве родители воспитывали его, опираясь на любовь, стремление понять, учитывали индивидуальные особенности. Но, к сожалению, часто выросшие уже дети “передают” своим малышам тревожность, авторитарность, телесные наказания, неумение и нежелание слушать. Мы – взрослые люди и способны разобраться в своих детских впечатлениях, простить своих родителей за допущенные ими ошибки и не повторять их со своими детьми!

 

·        Учитесь договариваться, идти на компромисс. Не заставляйте ребенка делать то, что ему не нравится.

 

·        Не бойтесь любить своего ребенка и показывать ему свои чувства. Говорите, что в нем Вам нравится. Чаще обнимайте и целуйте. Простое поглаживание по голове способно показать маленькому ребенку, что Вы его любите.

 

·        Учитесь справляться со своими негативными эмоциями без агрессии, без выплёскивания злости.

 

·        Позволяйте себе иногда побыть ребенком. Расслабьтесь, повозитесь вместе со своим малышом, порисуйте, подурачьтесь, слепите из пластилина смешную фигурку, поиграйте в мяч, просто громко посмейтесь. Так Вы сможете приблизиться к своему ребенку, лучше понять его и себя.

 

·        Не выливайте свое плохое настроение, проблемы на ребенка. Ведь он не виноват в том, что в магазине Вам нахамили! Дети итак очень чувствительны к настроениям родителей, перенимают их тревогу, низкую самооценку. Поэтому для начала займитесь своим “воспитанием”, разберитесь со своими внутренними проблемами. В этом Вам может помочь семейный психолог либо человек, который Вас понимает.

·        Четко формулируйте свои требования к ребенку. Их не должно быть много, но те, что есть, должны соблюдаться. Не увлекайтесь словом “нельзя”.

 

·        Оцените степень своей родительской опеки. Возможно, Ваш ребенок уже вырос, а Вы все еще заботитесь о нем, как о младенце, контролируя каждый шаг, оберегая от возможных неудач.

 

·        Предоставьте ребенку больше свободы: он вполне может сам помириться с товарищем, выбрать дополнительный кружок в школе и т.д.

 

·        Поощряйте самостоятельность! Ее развитие начинается с малого – сам поставил на место стул, сам оделся. Чем взрослее ребенок, тем больше самостоятельных действий он способен выполнять. Но самостоятельными должны быть не только действия, но и мысли!

 

·        Не зацикливайтесь на ребенке. Займитесь собой! Интересное дело, хобби принесут большую пользу и маме, и ребенку: мама чувствует себя более уверенной, независимой, у нее повышается самооценка, как следствие – улучшается настроение; когда ребенок видит довольную, спокойную, “сильную” маму, он тоже чувствует себя спокойным и уверенным. Здесь важно соблюдать золотую середину: не слишком замыкаться на ребенке, но и не лишать его необходимого внимания, ласки, общения.

 

·        Меняйтесь с ребенком ролями. Это можно делать и в повседневной жизни, и во время игры. Поощряйте его желание заботиться о Вас, о животном, о близких людях. Игра в “дочки-матери” наоборот, где Вы – дочь, а ребенок – мама (или папа) очень показательна. В поведении ребенка Вы узнаете знакомые черты.

 

·        Не позволяйте ребенку обижать (особенно незаслуженно) других людей. Если карапуз замахнулся палкой на бабушку, не нужно смеяться, оправдывать его (“он еще маленький, не понимает”), нужно спокойно, но уверенно сказать, что Вы недовольны поведением малыша. Возможно, он захочет повторить свой эксперимент, но Вы должны быть непреклонны.

 

·        Часто скрываемые родителями от детей чувства (горе, тревога, растерянность, нежность и т.д.) ради их спокойствия выливаются в проблему. Скрывая истинные эмоции, человек заменяет их другими, показными, как правило это проявляется в требовательности, жесткости, раздражительности. Ребенку будет намного легче, если Вы будете естественны в проявлении эмоций, открыты для него. Тогда и он будет иметь возможность проявлять свои положительные и отрицательные эмоции. Строгий, требовательный отец на самом деле может за этой “маской” скрывать свою тревожность, неуверенность, страх за детей.

 

·        Если ребенок Вас часто, почти постоянно раздражает, если ловите себя на том, что постоянно “выговариваете”, ругаете его – ищите причины неприятия малыша в себе. Даже если ребенок будет делать все так, как Вы требуете, все равно найдется причина его поругать. Признаться себе, что проблема не в ребенке, а в Вас – первый шаг к ее решению.

 

·        Старайтесь не переносить (не проецировать) на ребенка недостатки другого человека (“Сын похож на бывшего мужа, из него тоже не получится ничего толкового, такой же хлюпик…”).

 

Помните, что если ребенком постоянно (или большую часть времени) занимается бабушка, няня, их тип воспитания воздействует на него так же, как и Ваш. Бабушки часто бывают мнительными, тревожными, стараются оградить внука от всех возможных неприятностей, не поощряют общения со сверстниками. Поэтому дети, долго бывшие на попечении такой бабушки, имеют высокую тревожность, неуверенность в себе, у них много страхов, проблемы в общении со сверстниками.

Отцовство.

В одном из  детских садов психолог предложил детям 5-6 лет поиграть в известную игру “Дочки-матери”. Девочки быстро распределили между собой роли мамы, дочки, бабушки, однако никто из мальчиков не соглашался быть папой, в лучшем случае — только сыночком или собачкой.


После долгих уговоров один из мальчиков согласился на роль отца – он лег на диван и сказал: “Дайте мне газету и включите телевизор”. Так он провел всю игру. На вопрос психолога, что делают мамы, бабушки, все дети, включая мальчиков, отвечали охотно и подробно. О том, что делают папы, рассказали немногие и в самых общих словах: “ходят на работу”, “зарабатывают деньги”, “ругают маму и меня”, “наказывают”.
И в самом деле, современный папа для своего ребенка часто становится чем-то мифическим, непонятным и недоступным. Он уходит рано утром, целый день где-то “на работе” занимается чем-то важным, а вечером возвращается усталым. Его хватает только на газету и телевизор. По существу, работа, увлечения, жизнь отца проходят мимо внимания ребенка. Отец – не партнер, не друг, а некая высшая инстанция. Нередко – карающая. “Вот скажу отцу, он тебе покажет, как не слушаться”, – часто грозится мама. Такое отчуждение, отстранение от воспитания детей, похоже, стало стереотипом нашей “культуры отцовства”.

Психологи опрашивали молодых пап из семей с ребенком первого года жизни: “Интересно ли Вам общаться со своим малышом? Сколько времени Вы с ним проводите? Играете ли Вы с ним, в какие игры?” Большинство отцов отвечали так: “Да что он понимает! Вот подрастет, будем с ним в футбол играть, на хоккей ходить... А пока пусть мама с бабушкой нянчат”.
Установка на отстраненность часто становится источником непонимания, недоверия, конфликтов в последующие годы, вплоть до отрочества и юности. Упущены с самого начала, в раннем детстве первые контакты с малышом, общение во время ухода за ним, совместные прогулки, игры. Все это сказывается впоследствии в трудностях взаимопонимания между отцами и детьми, в отсутствии у ребенка доверия и привязанности к отцу.
Проблема установления контактов младенца с отцом, начиная с первых дней жизни, хорошо изучена зарубежными психологами. В США, Германии, Франции, других странах успешно функционируют “школы для пап”, где учат ухаживать, общаться, играть с маленьким ребенком, понимать его, видеть в нем развивающуюся личность. Отцы, посещающие такие школы, легче налаживают взаимоотношения со своими детьми, больше привязываются к ним, лучше понимают их. Одним словом, становятся хорошими родителями. Конечно, выигрывают и дети, получая более полноценную среду обитания, достигая высокого уровня психического и личностного развития.

В нашей культурной традиции не принято привлекать отцов к уходу за ребенком в первые недели жизни. Как правило, все ложится на мамины плечи, папе же дозволяется лишь изредка подходить к кроватке малыша или – в лучшем случае – прогуливать его, спящего, в коляске. Безусловно, такая практика не способствует установлению взаимопонимания и дружеских, партнерских отношений в будущем. Скорее всего отец станет для ребенка каким-то таинственным существом, от которого не знаешь, чего ожидать.

Это подтверждают результаты исследования, которое проводилось с 5-7-летними ребятишками. Их просили представить себе следующую ситуацию: “Ты идешь по улице, на дороге лежит колючая проволока. Могла бы твоя мама подумать, что ты ее уберешь, чтобы людям было удобно пройти? А папа?” Подобных ситуаций было несколько. Суть эксперимента – выяснить, как, с точки зрения ребенка, его оценивают родители: способным на плохой поступок, скорее чем на хороший, или наоборот.

Подавляющее большинство детей ответили, что мамы ожидают от них скорее хорошего поступка, а вот папы – скорее плохого. Полученные фактические данные (число мальчиков преобладало) и сформировали образ отца: он не понимает своего дошкольника, ожидает от него “неправильного”, “плохого” поведения, низко его оценивает – не только тот или иной конкретный поступок, но и личность ребенка в целом.
Почему же у детей складывается такое представление об отце? Что именно в его поведении, отношении к своему ребенку влияет на это?
Для нашей культуры не характерно внешнее проявление любви, нежности отца к ребенку. Редко увидишь на прогулке папу за руку с сыном – чаще они идут рядом и даже не разговаривают, как будто папа просто сопровождает ребенка. Обнять, посадить на колени, похвалить, расспросить, что видел на прогулке, в детском саду, удивиться, восхититься сооружением из кубиков, рисунком, умением танцевать, рассказывать стихотворение – все это несвойственно нашим современным папам.

А в наши дни любовь отца к ребенку чаще всего выражается в покупке дорогой игрушки, роликовых коньков или игровой приставки. Такими подарками отцы как бы демонстрируют свою любовь к ребенку и тем самым откупаются от него. Но больше этих дорогих игрушек ребенку нужны отцовское внимание, участие, понимание, дружба, общность интересов, дел, увлечений, досуга. Папа не просто кормилец, но человек, открывающий ребенку мир, помогающий ему расти умелым, уверенным в себе.
Еще одна негативная черта нашей современной традиции воспитания – преобладание порицания над похвалой. Многие папы думают, что воспитывать – значит, делать замечания, запрещать, наказывать, и именно в этом видят свою родительскую функцию: “Вставай скорее, опять опоздаешь в школу! Одеваешься медленно, двигаешься еле-еле! Надо зарядку по утрам делать! Ботинки опять не чищены, а ведь я тебе говорил! Вот, пролил чай, положил локти на стол, чавкаешь, торопишься!” и т.д. Даже когда ребенок, уходя, помахал вам рукой и крикнул: “Пока, пап!” вы нахмурите брови и не находите ничего лучшего, чем ответить: “Распрями плечи, совсем согнулся!”.
Возможно, каждый отец мысленно видит в своем сыне взрослого мужчину и поэтому так много от него требует. Но ведь сын – еще только ребенок, маленький мальчик, который многого не умеет и не знает. Об этом полезно помнить постоянно – и тогда у вас есть шанс стать настоящим отцом: дружить со своим ребенком, сопереживать и понимать его чувства, видеть в нем интересного собеседника, личность, достойную уважения и признания. С дочками у отцов взаимоотношения, как правило, лучше, но и там есть свои проблемы, требующие отдельного разговора.

Проведите небольшой эксперимент. Возьмите чистый лист бумаги, разделите его на две части. Вспомните прошедший день и запишите слева: сколько раз и за что вы ругали своего ребенка, запрещали ему что-либо, сердились на него, делали замечания, наказывали. А справа отметьте, сколько раз и за что вы его похвалили, приласкали, улыбнулись ему, внимательно выслушали, дали почувствовать, как вы его любите, как он вам дорог. Перед вами прояснится картина.


 

Семья как источник психического здоровья ребенка.

Длительный исторический опыт и сегодня, в условиях самых различных деформаций семьи, подтверждает незыблемый постулат: семья была, есть и будет непревзойденным изначальным естественным альтруистическим институтом действенной социализации и воспитания ребенка. Именно в семье в атмосфере любви, понимания, заботы, теплоты, сердечности и защищенности незаметно и естественно осуществляется моральное, духовное, психофизическое и эмоциональное развитие и воспитание детей.

 

Ребёнок как субъект семьи и семейного воспитания.

    Изучение практики семейного воспитания показывает, что оно в  значительной мере определяется принципами и характером воспитания, которого придерживаются родители как воспитатели (авторитарное, демократическое, гуманистическое). В той семье, где осуществляется гуманистическое воспитание как процесс межличностного взаимодействия родителей и детей (субъект – субъектное взаимодействие), субъекты воспринимают друг друга как неповторимую человеческую ценность, создают условия для полноценного развития всех членов семьи.

    Важнейшим психологическим основанием гуманистического воспитания ребенка является последовательное и постепенное формирование у него с учетом возраста потребности и способности к самовоспитанию, т.е. к самостоятельному развитию себя как субъекта семейной жизнедеятельности, как личности, как индивидуальности.

    Ребенок не только объект воспитательных воздействий на него со стороны родителей, родственников, старших. Он одновременно и субъект семейного микроколлектива, ибо в свою очередь также влияет на родителей и других членов семьи, на стиль всей семейной жизни. Уже с момента рождения он участвует в своем собственном развитии посредством:

- подражания родителям, родственникам, членам семьи;

- принятия требований родителей и старших;

- сравнения, в процессе которого познает себя (самопознание), формирует идеалы, ценностные ориентации, способность ориентироваться в семейной обстановке и социальных обстоятельствах;

- общения,  с помощью которого выражает, обогащает и утверждает свое «Я», формирует сознание, нравственные чувства, саморегулирует и самокорректирует свои поступки и поведение;

- самовоспитания как целенаправленной деятельности по усовершенствованию положительных и преодолению отрицательных качеств с помощью самоанализа, самоконтроля, самоубеждения, самовнушения и др.

 

От того, какие методы семейного воспитания доминируют в отношении родителей к ребёнку, и будет зависеть дальнейшее развитие и формирование его личности (стремлений, установок, качеств характера), а также эмоциональное благополучие.

 Бесконечные приказания, угрозы, предупреждения, нотации, обзывания – все эти формы отражают отношение ребенку всего лишь как к объекту воспитания. Они унижают его достоинство.

Методы субъективного отношения – доброжелательная критика, советы, утешение, обращение какого - либо указания в шутку, выражение обиды – именно эти формы регулирования поведения детей можно рекомендовать родителям.

 

Рекомендуется использовать

Не рекомендуется использовать

-Уговоры

-предупреждения

-советы

-готовые решения

-критика доброжелательная

-похвала

-анализ поведения

-обращение в шутку

-утешение

-выражение обиды на ребенка

-обоснование выдвигаемых требований

-объяснение ребенку последствий его действий и поступков

-предполагающие рассуждения

-Приказ, команда

-угрозы

-нотации

-поучения

Жесткий контроль

Обзывание

-насмешка

-наказание (угол и т.п.)

-физические наказания

-ругань

-окрики

-лишение родительской любви (не разговаривать, отталкивать от себя, говорить о ребенке в третьем лице, не замечать ребенка)

-выражение разочарование им

-игнорирование ребенка

-неприятие его

-подарки с целью подкупа

 

 

О родительском авторитете

 

     Наверное, будет просто неудобно в самой семье перед детьми доказывать родительскую власть постоянной ссылкой на общественное полномочие, требующее правильного воспитания ребенка. Воспитание детей начинается с того возраста, когда никакие логические доказательства и предъявление общественных прав вообще невозможны, а между тем без авторитета невозможен воспитатель.

     Наконец, сам смысл авторитета в том и заключается, что он не требует никаких доказательств, что он принимается как несомненное достоинство старшего, как его сила и ценность, видимая, так сказать, простым детским глазом.
     Отец и мать в глазах ребёнка должны иметь этот авторитет. Часто приходится слышать вопрос: что делать с ребёнком, если он не слушается? Вот это самое "не слушается" и есть признак того, что родители в его глазах не имеют авторитета.

     Откуда берётся родительский авторитет, как он организуется?
     Те родители, у которых дети "не слушаются", склонны иногда думать, что авторитет даётся от природы, что это - особый талант. Если таланта нет, то и поделать ничего нельзя, остаётся только позавидовать тому, у кого такой талант есть. Эти родители ошибаются. Авторитет может быть организован в каждой семье, и это даже не очень трудное дело.

     К сожалению, встречаются родители, которые организуют такой авторитет на ложных основаниях. Они стремятся к тому, чтобы дети их слушались, это составляет их цель. А на самом деле это ошибка. Авторитет и послушание не могут быть целью. Цель может быть только одна: правильное воспитание. Только к этой одной цели нужно стремиться. Детское послушание может быть только одним из путей к этой цели. Как раз те родители, которые о настоящих целях воспитания не думают, добиваются послушания для самого послушания. Если дети послушны, родителям живётся спокойнее. Вот это самое спокойствие и является их настоящей целью. На поверку всегда выходит, что ни спокойствие, ни послушание не сохраняются долго. Авторитет, построенный на ложных основаниях, только на очень короткое время помогает, скоро все разрушается, не остаётся ни авторитета, ни послушания. Бывает и так, что родители добиваются послушания, но зато все остальные цели воспитания в загоне: вырастают, правда, послушные, но слабые люди.

     Есть много сортов такого ложного авторитета. Мы рассмотрим здесь более или менее подробно десяток этих сортов. Надеемся, что после такого рассмотрения легче будет выяснить, каким должен быть авторитет настоящий.

ВНИМАНИЕ – ВИДЫ ЛОЖНОГО АВТОРИТЕТА


     
1.Авторитет подавления. Это самый страшный сорт авторитета хотя и не самый вредный. Больше всего таким авторитетом страдают отцы. Если отец дома всегда рычит, всегда сердит, за каждый пустяк разражается громом, при всяком удобном и неудобном случае хватается за палку или за ремень, на каждый вопрос отвечает грубостью, каждую вину ребёнка отмечает наказанием, - то это и есть авторитет подавления. Такой отцовский террор держит в страхе всю семью, не только детей, но и мать. Он приносит вред не только потому, что запугивает детей, но и потому, что делает мать нулевым существом ,которое способно быть только прислугой. Не нужно доказывать, как вреден такой авторитет. Он ничего не воспитывает, он только приучает детей подальше держаться от страшного папаши, он вызывает детскую ложь и человеческую трусость, и в то же время он воспитывает в ребенке жестокость. Из забитых и безвольных детей выходят потом либо слякотные, никчёмные люди, либо самодуры, в течение всей своей жизни мстящие за подавленное детство. Этот самый дикий сорт авторитета бывает только у очень некультурных родителей и в последнее время, к счастью, вымирает.

    2.Авторитет расстояния. Есть такие отцы, да и матери, которые серьёзно убеждены: чтобы дети слушались, нужно поменьше с ними разговаривать, подальше держаться, изредка только выступать в виде начальства. Особенно любили этот вид в некоторых старых интеллигентских семьях. Здесь сплошь и рядом у отца какой-нибудь отдельный кабинет, из которого он показывается изредка, как первосвященник. Обедает он отдельно, развлекается отдельно, даже свои распоряжения по вверенной ему семье он передаёт через мать. Бывают и такие матери: у них своя жизнь, свои интересы, свои мысли. Дети находятся в ведении бабушки или даже домработницы. Нечего и говорить, что такой авторитет не приносит никакой пользы, и такая семья не может быть названа разумно организованной семьей.

     3.Авторитет чванства. Это особый вид авторитета расстояния, но пожалуй, более вредный. У каждого человека есть свои заслуги. Но некоторые люди считают, что они - самые заслуженные, самые важные деятели, и показывают эту важность на каждом шагу, показывают и своим детям. Дома они даже больше пыжатся и надуваются, чем на работе, они только и делают, что толкуют о своих достоинствах, они высокомерно относятся к остальным людям. Бывает очень часто, что, пораженные таким видом отца, начинают чваниться и дети. Перед товарищами они тоже выступают не иначе, как с хвастливым словом, на каждом шагу повторяя: мой папа - начальник, мой папа -- писатель, мой папа - командир, мой папа - знаменитость. В этой атмосфере высокомерия важный папа уже не может разобрать, куда идут его дети и кого он воспитывает. Встречаются такой авторитет и у матерей: какое-нибудь особенное платье, важное знакомство, поездка на курорт - всё это даёт им основание для чванства, для отделения от остальных людей и от своих собственных детей.

     4.Авторитет педантизма. В этом случае родители больше обращают внимания на детей, больше работаю но работают, как бюрократы. Они уверены в том что дети должны каждое родительское слово выслушивать с трепетом, что слово их - это святыня. Свои распоряжения они отдают холодным тоном, и раз оно отдано, то немедленно становится законом. Такие родители больше всего боятся, как бы дети не подумали, что папа ошибся что папа человек не твёрдый. Если такой папа сказал: "Завтра будет дождь, гулять нельзя", то хотя бы завтра была и хорошая погода, всё же считается, что гулять нельзя. Папе не понравилась какая-нибудь кинокартина, он вообще запретил детям ходить в кино, в том числе и на хорошие картины. Папа наказал ребёнка, потом обнаружилось, что ребёнок не так виноват, как казалось сначала, - папа ни за что не отменит своего наказания: раз я сказал, так и должно быть. На каждый день хватает для такого папы дела, в каждом движении ребёнка он видит нарушение порядка и законности и пристаёт к нему с новыми законами и распоряжениями. Жизнь ребёнка, его интересы, его рост проходят мимо такого папы незаметно; он ничего не видит, кроме своего бюрократического начальствования в семье.

     5.Авторитет резонерства. В этом случае родители буквально заедают детскую жизнь бесконечными поучениями и назидательными разговорами. Вместо того чтобы сказать ребёнку несколько слов, может быть, даже в шутливом тоне, родитель усаживает его против себя и начинает скучную и надоедливую речь. Такие родители уверены, что в поучениях заключается главная педагогическая мудрость. В такой семье всегда мало радости и улыбки. Родители изо всех сил стараются быть добродетельными, они хотят в глазах детей быть непогрешимыми. Но они забывают, что дети - это не взрослые, что у детей своя жизнь и что нужно эту жизнь уважать. Ребёнок живёт более эмоционально, более страстно, чем взрослый, он меньше всего умеет заниматься рассуждениями. Привычка мыслить приходит к нему постепенно и довольно медленно, а постоянные разглагольствования родителей, постоянное их зуденье и болтливость проходят почти бесследно в их сознании. В резонерстве родителей дети не могут увидеть никакого авторитета.
     6.Авторитет любви. Это у нас самый распространённый вид ложного авторитета. Многие родители убеждены: чтобы дети слушались, нужно, чтобы они любили, родителей, а чтобы заслужить эту любовь, необходимо на каждом шагу показывать детям свою родительскую любовь. Нежные слова, бесконечные лобзания, ласки, признания сыплются на детей в совершенно избыточном количестве. Если ребёнок не слушается, у него немедленно спрашивают: "Значит, ты папу не любишь?" Родители ревниво следят за выражением детских глаз и требуют нежности и любви. Часто мать при детях рассказывает знакомым: "Он страшно любит папу и страшно любит меня, он такой нежный ребёнок..."

     Такая семья настолько погружается в море сентиментальности и нежных чувств, что уже ничего другого не замечает. Мимо внимания родителей проходят многие важные мелочи семейного воспитания. Ребёнок всё должен делать из любви к родителям.

     В этой линии много опасных мест. Здесь вырастает семейный эгоизм. У детей, конечно, не хватает сил на такую любовь. Очень скоро они замечают, что папу и маму можно как угодно обмануть, только нужно это делать с нежным выражением. Папу и маму можно даже запугать, стоит только надуться и показать, что любовь начинает проходить. С малых лет ребёнок начинает понимать, что к людям можно подыгрываться. А так как он не может любить так же сильно и других людей, то подыгрывается к ним уже без всякой любви, с холодным и циническим расчётом. Иногда бывает, что любовь к родителям сохраняется надолго, но все остальные люди рассматриваются как посторонние и чуждые, к ним нет симпатии, нет чувства товарищества.

     Это очень опасный вид авторитета. Он выращивает неискренних и лживых эгоистов. И очень часто первыми жертвами такого эгоизма становятся сами родители.
     
7.Авторитет доброты. Это самый неумный вид авторитета. В этом случае детское послушание также организуется через детскую любовь, но она вызывается не поцелуями и излияниями, а уступчивостью, мягкостью, добротой родителей. Папа или мама выступают перед ребёнком в образе доброго ангела. Они всё разрешают, им ничего не жаль, они не скупые, они замечательные родители. Они боятся всяких конфликтов, они предпочитают семейный мир, они готовы чем угодно пожертвовать, только бы всё было благополучно. Очень скоро в такой семье дети начинают просто командовать родителями, родительское непротивление открывает самый широкий простор для детских желаний, капризов, требований. Иногда родители позволяют себе небольшое сопротивление, но уже поздно, в семье уже образовался вредный опыт.
     
8.Авторитет дружбы. Довольно часто ещё и дети не родились, а между родителями есть уже договор: наши дети будут нашими друзьями. В общем это, конечно, хорошо. Отец и сын, мать и дочь могут быть друзьями и должны быть друзьями, но всё же родители остаются старшими членами семейного коллектива, и дети всё же остаются воспитанниками. Если дружба достигнет крайних пределов, воспитание прекращается, или начинается противоположный процесс: дети начинают воспитывать родителей. Такие семьи приходится иногда наблюдать среди интеллигенции. В этих семьях дети называют родителей Петькой или Маруськой, потешаются над ними, грубо обрывают, поучают на каждом шагу, ни о каком послушании не может быть и речи. Но здесь нет и дружбы, так как никакая дружба невозможна без взаимного уважения.    

 

 В чём же должен состоять настоящий родительский авторитет в семье?

 

ИСТИНЫЙ АВТОРИТЕТ РОДИТЕЛЯ


     Главным основанием родительского авторитета
 только и может быть жизнь и работа родителей, их гражданское лицо, их поведение. Семья есть большое и ответственное дело, родители руководят этим делом и отвечают за него перед обществом, перед своим счастьем и перед жизнью детей. Если родители это дело делают честно, разумно, если перед ними поставлены значительные и прекрасные цели, если они сами всегда дают себе полный отчёт в своих действиях и поступках, это значит, что у них есть и родительский авторитет, и не нужно искать никаких иных оснований, и тем более не нужно придумывать ничего искусственного.

     Как только дети начинают подрастать, они всегда интересуются, где работает отец или мать, каково их общественное положение. Как можно раньше они должны узнать, чем живут, чем интересуются, с кем рядом стоят их родители. Дело отца или матери должно выступать перед ребёнком как серьёзное, заслуживающее уважения дело. Заслуги родителей в глазах детей должны быть прежде всего заслугами перед обществом, действительной ценностью, а не только внешностью.

     При этом нужно всегда помнить, что в каждой человеческой деятельности есть свои напряжения и своё достоинство. Ни в коем случае родители не должны представляться детям как рекордсмены в своей области, как ни с чем не сравнимые гении. Дети должны видеть и заслуги других людей, и обязательно заслуги ближайших товарищей отца и матери. Гражданский авторитет родителей только тогда станет на настоящую высоту, если это - не авторитет выскочки или хвастуна, а авторитет члена коллектива. Если вам удастся воспитать своего сына так, что он будет гордиться целым заводом, на котором отец работает, если его будут радовать успехи этого завода,- значит, вы воспитали его правильно.

     Но вы - не только гражданин. Вы - еще и отец. И родительское ваше дело вы должны выполнять как можно лучше, и в этом заключаются корни вашего авторитета. И прежде всего вы должны знать, чем живёт, интересуется, что любит, чего не любит, чего хочет и чего не хочет ваш ребёнок. Вы должны знать, с кем он дружит, с кем играми во что играет, что читает, как воспринимает прочитанное. Когда он учится в школе, вам должно быть известно, как он относится к школе и к учителям, какие у него затруднения, как он ведёт себя в классе. Это всё вы должны знать всегда, с самых малых лет вашего ребёнка. Вы не должны неожиданно узнавать о разных неприятностях и конфликтах, вы должны их предугадывать и предупреждать.

     Всё это нужно знать, но это вовсе не значит, что вы можете преследовать вашего сына постоянными и надоедливыми расспросами, дешёвым и назойливым шпионством. С самого начала вы должны так поставить дело, чтобы дети сами вам рассказывали о своих делах, чтобы им хотелось вам рассказать, чтобы они были заинтересованы в вашем знании. Иногда вы должны пригласить к себе товарищей сына, даже угостить их чем-нибудь, иногда вы сами должны побывать в той семье, где есть эти товарищи, вы должны при первой возможности познакомиться с этой семьей.

     Для всего этого не требуется много времени, для этого нужно только внимание к детям и к их жизни.

     И если у вас будет такое знание и такое внимание, это не пройдёт незамеченным для ваших детей. Дети любят такое знание и уважают родителей за это.

     Авторитет знания необходимо приведёт и к авторитету помощи. В жизни каждого ребёнка бывает много случаев, когда он не знает, как нужно поступить, когда он нуждается в совете и в помощи. Может быть, он не попросит вас о помощи, потому что не умеет этого сделать, вы сами должны прийти с помощью.
     Часто эта помощь может быть оказана в прямом совете, иногда в шутке, иногда в распоряжении, иногда даже в приказе. Если вы знаете жизнь вашего ребёнка, вы сами увидите, как поступить наилучшим образом. Часто бывает, что эту помощь нужно оказать особым способом. Нужно бывает либо принять участие в детской игре, либо познакомиться с товарищами детей, либо побывать в школе и поговорить с учителем. Если в вашей семье несколько детей, а это - самый счастливый случай, к делу такой помощи могут быть привлечены старшие братья и сестры.

     Родительская помощь не должна быть навязчива, надоедлива, утомительна. В некоторых случаях совершенно необходимо предоставить ребёнку самому выбраться из затруднения, нужно, чтобы он привыкал преодолевать препятствия и разрешать более сложные вопросы. Но нужно всегда видеть, как ребёнок совершает эту операцию, нельзя допускать, чтобы он запутался и пришел в отчаяние. Иногда даже нужно, чтобы ребёнок видел вашу насторожённость, внимание и доверие к его силам.

     Авторитет помощи, осторожного и внимательного руководства счастливо дополнится авторитетом знания. Ребёнок будет чувствовать ваше присутствие рядом с ним, вашу разумную заботу о нём, вашу страховку, но в то же время он будет знать, что вы от него кое-что требуете, что вы и не собираетесь всё делать за него, снять с него ответственность.

     Именно линия ответственности является следующей важной линией родительского авторитета. Ни в каком случае ребенок не должен думать, что ваше руководство семьей и им самим есть ваше удовольствие или развлечение. Он должен знать, что вы отвечаете не только за себя, но и за него перед обществом. Не нужно бояться открыто и твёрдо сказать сыну или дочери, что они воспитываются, что им нужно ещё многому учиться, что они должны вырасти хорошими гражданами и хорошими людьми, что родители отвечают за достижение этой цели, что они не боятся этой ответственности. В этой линии ответственности лежат начала не только помощи, но и требования. В некоторых случаях это требование должно быть выражено в самой суровой форме, не допускающей возражений. Между прочим, нужно сказать, что такое требование только и может быть сделано с пользой, если авторитет ответственности уже создан в представлении ребёнка. Даже в самом малом возрасте он должен чувствовать, что его родители не живут вместе с ним на необитаемом острове.

     Авторитет необходим в семье. Надо отличать настоящий авторитет от авторитета ложного, основанного на искусственных принципах и стремящегося создать послушание любыми средствами.

Шесть вещей, которые нельзя делать с ребенком.

1. Кричать

Крик — это не приступ ярости и не желание нанести вред малышу, а сигнал беспомощности. Именно так его и читают дети: орущих родителей они воспринимают как неуверенных в себе, нестабильных, от чего им становится страшно.

Крик просто противопоказан в воспитании: дело в том, что он выстраивает в ребенке демонстративный характер. Когда мама начинает орать, ребенок привыкает плакать, бить ногами по полу, топать ножкой и накручивать ее еще сильней. Это происходит потому, что ребенок привыкает к эмоциональным реакциям и сам ими пользуется.

Легко сказать, подумаете вы. Ведь дети иногда просто сводят с ума тем, что подвергают себя реальной опасности. Неужели его стоит погладить по головке, если он тянется к горячей сковороде?

Вместо крика:

1. Договаривайтесь с ребенком. Если его вечные отказы (погулять, поесть, пойти в школу) заставляют вас истерить, сделайте ему предложение, от которого он не сможет отказаться. Например: либо он собирается на прогулку, либо мама с ним никуда не идет (пока малыш бегает с одним зашнурованным ботинком, просто вернитесь к своим делам — у вас же договор).

2. Уходите из комнаты. Подавляющее большинство детских истерик имеют абсолютно демонстративный характер. Так ребенок пытается вызвать у мамы эмоции (и, между прочим, не со зла, а потому что либо недобирает их, либо перебирает). Дайте маленькому артисту успокоиться: пусть усвоит, что провокация — это слабый аргумент.

3. Успокойте его. Допустим, он снова доводит вас до мелкого припадка, ложась поперек коридора и ударяя кулаками по полу. А вы сами успокойтесь, возьмите журнал или книгу и читайте, пока ребенок не прекратит истерику. Чем чаще вы будете это повторять, тем быстрее малыш научится держать свои эмоции под контролем.

2. Бить

Разумеется, прочитав этот пункт, большинство родителей скажут: «Да мы пальцем его не трогали!» А теперь вспомните все эти мелкие шлепки по тянувшейся к розетке ручке, слабые пощечины, которые должны «привести его в чувство», и прочую физическую «мелочевку», которая не доставляет ему реальной боли, но пугает и унижает.

Бить ни в коем разе детей нельзя, и сила удара здесь роли не играет. А мы делаем это снова от беспомощности: не в силах сдержать своих страхов, мы допускаем такие промахи.

Вместо шлепков:

1. Не создавайте априори ситуаций, когда ребенок дома находится в опасности. Пока он маленький, все розетки, электропровода и тяжелые вещи, которые ребенок может на себя опрокинуть, должны быть спрятаны и закрыты. Если он к ним потянулся — это уже ваша вина: ребенок всего лишь познает мир, а не пытается вас разозлить.

2. Научитесь сами себя успокаивать. Считайте до десяти, уходите в другую комнату, разрывайте лист бумаги… Но не срывайте гнев на ребенке.

3. Объясняйте ребенку принцип работы электрочайника, дайте поиграть с выключенным утюгом — пусть изучит его досконально. Найдите время, чтобы открыть для ребенка мир и объяснить, какие в нем таятся опасности.

3. Лезть в его личную жизнь

Это касается уже детей постарше. У них — новые друзья, первые романы, свои компании… Родители очень любят заводить гестаповские допросы на предмет «что это за мальчик» и «где его папа работает». Дети же, как и взрослые, не в восторге от того, что самые интимные подробности их взаимоотношений со сверстниками оказываются предметом праздного обсуждения. Многие ребята сами бегут делиться, но только в том случае, если чувствуют при этом безопасность — папа с мамой не будут задавать ему провокационные вопросы, копаться в его отношениях и выискивать какие-то скрытые тайны.

Вместо допросов:

1. «Ну как?» — отличное начало для беседы в дружеской атмосфере, когда ребенок вернулся со своего первого в жизни свидания. Ответил «нормально» — не расспрашивайте. Захочет – все вам поведает.

2. Если только речь не идет о пьющей и курящей компании, не давайте своих оценок друзьям ребенка. Это подорвет его доверие и к вам, и к собственным друзьям.

3. Позвольте ребенку иметь свое пространство. Пусть не показывает вам свою переписку, а вы входите в его комнату только со стуком. Для детей очень важна личная территория — иначе они вырастают невротиками.

4. Пить, курить и выражаться нецензурно в его присутствии

А это уже политика двойных стандартов. Папина баночка пива, мамина сигаретка, случайно оброненный некорректный оборот в разговоре с подругой по телефону… И ребенок уже начинает воспринимать классические родительские запреты как унижение собственного достоинства (ага, папе с мамой можно, а мне нельзя, потому что я хуже?).

Ребенок, что уж там говорить, — это большая ответственность. В связи с его появлением образ жизни меняется кардинально, и это касается едва заметных мелочей. Любая вещь, которую вы запрещаете ребенку с текстом «это для взрослых», — делает эту вещь желанной автоматически и не воспитывает в ребенке адекватное отношение к тому, что может навредить его здоровью.

Вместо двойных стандартов:

1. У вас есть своя няня, бабушки-дедушки, кружки… Пить, курить и материться можно и вне присутствия ребенка. Но лучше уж окончательно завязать с дурными привычками, чтобы случайно о них не вспомнить в самый неподходящий момент.

2. Давать ребенку информацию. Можно вместе посмотреть научно-документальный фильм о вреде табака, изучить воздействие алкоголя на организм человека и создать в голове ребенка не запугивающую, а верную, мед
ецинскиграмотную картину.

5. Бояться его сексуальности


Дети растут очень быстро, и по статистике, уже в 15 с половиной лет вступают в первые интимные отношения. До этого уже начинаются разговоры о сексе, они ищут о нем информацию, да и просто выдают всякие пошлости.

Родители в ужасе хватаются за голову: вместо того чтобы рассказать подростку о контрацепции, они внушают ему страх перед этой темой, который скажется самым ужасным образом тогда, когда ребенок станет взрослым. Или еще хуже: пытаясь «грамотно» вести себя в процессе его полового развития, родители начинают выяснять, что он делал и где гулял.

Вместо страхов:

1. Предложите ребенку информацию. О презервативах можно начинать беседы уже в 13—14 лет: чем раньше он об этом узнает, тем лучше. Но и бегать за ним с брошюрами о вензаболеваниях не стоит: пусть имеет возможность обратиться к вам за советом, когда сам этого захочет.

2. Вообще никак не относиться к его личной жизни. Если папа с мамой вмешаются в его первую любовь, он может вырасти с неадекватным восприятием этого чувства. А когда родители умеют дружить с ребенком и соблюдают его психоэмоциональную автономию, он сам с удовольствием делится.

6. Требовать от ребенка быть отличником

Этот пункт может многим показаться спорным. Психологи считают, что родительская амбициозность прочно обоснована в нашем менталитете. Вероятно, это происки советского прошлого, когда вместо индивидуализма в людях воспитывали покорность и исполнительность.

Для многих родителей школьные успехи — это отражение их собственных побед. Нереализованность в жизни заставляет таких пап и мам свято верить, что ребенок обязан быть «самым-самым». Но оказанное на него давление сыграет с ребенком злую шутку: в будущем он не научится нести ответственность за себя, либо взбунтуется, либо взрастит в себе потребность всем услужливо угождать.

Да и что кривить душой? Не все дети одинаково способны в учебе. И это не делает ребенка хуже или лучше — просто кому-то дается математика, а кому-то нет. Вы же не корите себя за то, что не стали молекулярным биологом?

Вместо требований:

1. Принимайте ребенка таким, какой он есть. Пусть он выше «троек» не поднимается, и золотая медаль ему не светит: у него же масса других талантов!

2. Выстройте правильную психологию: учеба — это обязанность ребенка. Чем раньше на его плечах будет висеть ответственность за оценки, тем независимее и сильнее он станет в будущем.

3. Позвольте ребенку иметь возможность всегда обратиться к вам за учебной помощью, но никогда ее не навяз
ывайте. Это не значит, что он должен часами торчать в Интернете вместо уроков — опасные для здоровья вещи тоже надо запрещать. Но он вполне может почитать или поиграть с друзьями, вместо изучения программы следующего года по истории. Это его жизнь.

4. Помните, что в нашей стране нездоровое отношение к детской успеваемости. В Европе и Америке на родительских собраниях разговаривают в первую очередь о психологии ребенка и его личных качествах, только к концу переходя к отметкам. Мы, к сожалению, не можем перестроить моментально всю систему образования, но зато можем брать хороший пример у Запада, и помочь ребенку внутри семьи.

Эти простые правила легко запомнить, но бывает сложно реализовать. Помните, что если очень уж сложно не переходить какие-то грани, всегда можно обратиться за помощью к семейному психологу, врачу или психоаналитику. А вообще проще простого любить ребенка, и все. Любовь — это способность сделать так, чтобы он был счастливым.

Психолого-педагогическое сопровождение > Адаптация

Адаптация ребенка к детском саду.

Вы решили отдать своего ребенка в детский садик или ясли? Но вот вопрос - как он сам воспримет то, что мама, которая раньше постоянно была рядом, теперь будет появляться только вечером, а вместо нее целый день придется быть с воспитателем и еще десятком других ребятишек, каждый из которых претендует на ее внимание? Как вообще происходит эта самая адаптация и что это, собственно говоря, такое?

Адаптация - это приспособление организма к новой обстановке, а для ребенка детский садик несомненно является новым, еще неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями. Адаптация включает широкий спектр индивидуальных реакций, характер которых зависит от психофизиологических и личностных особенностей ребенка, от сложившихся семейных отношений, от условий пребывания в дошкольном учреждении. Т.е., как вы уже поняли, каждый ребенок привыкает по-своему. Однако, можно отметить некоторые закономерности, про которые хотелось бы рассказать родителям.

Во-первых, надо помнить, что до 2-3 лет ребенок не испытывает потребности общения со сверстниками, она пока не сформировалась. В этом возрасте взрослый выступает для ребенка как партнер по игре, образец для подражания и удовлетворяет потребность ребенка в доброжелательном внимании и сотрудничестве. Сверстники этого дать не могут, поскольку сами нуждаются в том же.

Поэтому нормальный ребенок не может быстро адаптироваться к яслям, поскольку сильно привязан к матери и ее исчезновение вызывает бурный протест ребенка, особенно если он впечатлительный и эмоционально чувствительный.

Дети 2-3 лет испытывают страхи перед незнакомыми людьми и новыми ситуациями общения, что как раз и проявляется в полной мере в яслях. Эти страхи - одна из причин затрудненной адаптации ребенка к яслям. Нередко боязнь новых людей и ситуаций в яслях приводит тому, что ребенок становится более возбудимым, ранимым, обидчивым, плаксивым, он чаще болеет, т. к. стресс истощает защитные силы организма.

Кстати, мальчики 3-5 лет более уязвимы в плане адаптации, чем девочки, поскольку в этот период они больше привязаны к матери и более болезненно реагируют на разлуку с ней.

Для эмоционально неразвитых детей адаптация наоборот происходит легко - у них нет сформированной привязанности к матери. Психологи указывают на следующий парадокс: чем раньше ребенок будет отдан в дошкольное учреждение (например, до 1 года), тем более он будет коллективистски настроен в дальнейшем. Первичный эмоциональный контакт такой ребенок установит не с матерью, а со сверстниками, что не лучшим образом скажется на развитии его эмоциональной сферы - в дальнейшем такой ребенок может не испытать глубокого чувства любви, привязанности, сострадания.

Таким образом, чем более развита эмоциональная связь с матерью, тем труднее будет проходить адаптация. К сожалению, проблемы адаптации могут преодолеть не все дети, что может привести к развитию невроза у ребенка.

Если адаптация к яслям или детскому саду не произошла в течение 1 года и более, то это сигнал родителям, что с ребенком не все в порядке и нужно обратиться к специалисту. По наблюдениям психологов средний срок адаптации в норме составляет:

  •           В Яслях - 7-10 дней,

  •               в детском саду в 3 года - 2-3 недели,

  •               в старшем дошкольном возрасте - 1 месяц.

Конечно, каждый ребенок по-разному реагирует на новую ситуацию, однако, есть и общие черты.

Всегда нелегко привыкают к детскому саду или яслям единственные в семье дети, особенно чрезмерно опекаемые, зависимые от матери, привыкшие к исключительному вниманию, неуверенные в себе.

Хуже остальных чувствуют себя в дошкольных учреждениях дети с флегматическим темпераментом. Они не успевают за темпом жизни детского сада: не могут быстро одеться, собраться на прогулку, поесть. А если воспитатель не понимает проблем такого ребенка, то начинает его еще больше подстегивать, при этом эмоциональный стресс действует таким образом, что ребенок еще больше затормаживается, становится еще более вялым, безучастным.

Если вы заметили, что у вашего ребенка проблемы с адаптацией, то попробуйте поговорить с воспитателем. Вашему ребенку нужно постоянное внимание и поддержка с его стороны, т. к. другие дети склонны дразнить и обижать более слабых и зависимых. При этом, конечно, излишняя требовательность и принципиальность воспитателя будет серьезным тормозом.

Не совершайте ошибки и не делайте перерывов в посещении садика - неделька дома не только не поможет малышу адаптироваться к садику, но и продемонстрирует ему, что есть и другой вариант, которого можно всеми силами добиваться.

Возможно, Вам покажется, что поведение ребенка внезапно меняется - он становится более капризным, по вечерам Вас могут ждать неожиданные истерики по поводу и без повода, скандалы, сопровождающиеся криком, плачем, швырянием предметов и валянием на полу. Некоторые родители могут прийти в настоящий ужас при виде такой резкой перемены и обвинить в ней садик.

Причин же может быть несколько. Во-первых, действительно, адаптация к садику - большой стресс для ребенка, его нервы напряжены и им требуется разрядка. Кроме того, в окружении посторонних ребенок часто старается сдерживать негативные эмоции, так что выплескиваются они только вечером на головы родителей.

По выходным хорошо играть в самодельную напольную игру "Дорога от дома к детскому саду" - карта с дорожками и домиками-ориентирами: "Наш дом" "Мамина работа", "Папина работа", "Магазин", "Детский сад". По дороге из дома в сад и обратно требуется запоминать ориентиры и, придя домой, наносить (ставить) их на карту. Ребенок ходит своей фигуркой, родители - своими. Играя в "Дорогу в детский сад" по выходным, малыш не отвыкает от сада, и понедельник не кажется ему ужасным днем.

Осложняющим фактором адаптации будут и конфликты в семье, необщительность родителей. Дети непроизвольно усваивают негативные черты поведения родителей, что осложняет их отношения со сверстниками. Они ведут себя неуверенно и нерешительно, много волнуются, сомневаются, поэтому не могут быть принятыми в группе. Что тут можно порекомендовать?

Если ребенок страдает нервным нарушением, то отдавать его в детский сад нужно не раньше 3 лет - девочку и 3,5 лет - мальчика.

Если ребенок - единственный в семье, часто болеет, испытывает страхи, то его вхождение в детский сад должно быть постепенным. Сначала его нужно привести в группу, познакомить с воспитателем и ребятами, посмотреть вместе игрушки, вызвать интерес к новому окружению и: вернуться домой. Затем несколько дней можно приводить ребенка в сад и забирать до начала дневного сна. В зависимости от поведения ребенка время пребывания нужно постепенно увеличивать. Дома следует побольше играть с ним в подвижные эмоциональные игры, поскольку в детском саду ребенок чувствует себя скованно, напряженно, а если не разрядить это напряжение, то оно может стать причиной невроза.

О том, насколько тяжел период адаптации к детскому саду для малыша, написано много книг и статей. Но часто и мама малыша подвергается сильному стрессу, порой совершенно неожиданно для себя.

Накануне первого дня

Не только малыш готовится к своему первому дню в новом коллективе. Мама тоже должна как следует подготовиться, чтобы первый день не стал сумбурным, чтобы все прошло как можно более гладко (насколько это возможно!).

Заранее поговорите с воспитательницей или заведующей садиком. Она продиктует вам список всего необходимого, что надо иметь с собой в первый и последующие дни. Список может включать одноразовые подгузники (если ваш ребенок еще мал), запасные комплекты одежды, полотенца, постельное белье, расческу, сменную обувь, трусики или колготки, носочки, а также справку от врача, возможно, включающую в себя информацию о прививках, деньги, чеки или квитанции об оплате и многое другое. Постельные принадлежности и полотенца Вас могут попросить подписать (вышить имя или инициалы ребенка или нашить бирочку с его именем).

Узнайте также, к которому часу нужно привести ребенка, допускаются ли опоздания (обычно нет!), каков режим группы, чем детей кормят и какое расписание приемов пищи и сна. Заранее попытайтесь приблизить режим своего ребенка к режиму детского сада, постепенно измените его рацион, так, чтобы он был более или менее похож на питание в садике.

Сделайте все приготовления заранее. Накануне вечером сложите все необходимый вещи (выстиранные, выглаженные и подписанные), решите, что ваш ребенок наденет (если он достаточно большой, предоставьте этот выбор ему) и какие вещи он возьмет в качестве запасных. Заведите будильник с таким расчётом, чтобы утром было достаточно времени на все сборы и приготовления. Заранее продумайте, какой дорогой вы будете ходить или ездить в садик, сколько времени она занимает и во сколько надо выйти из дому.

Хорошенько продумайте и запомните все вопросы, которые Вы хотите задать воспитательнице, не забудьте напомнить ей, что Вы оставляете в рюкзачке ребенка его любимую игрушку, соску или бутылочку с водой. Если боитесь что-то забыть, напишите список вопросов. Заранее подготовьте детский гардероб, посоветуйтесь с воспитательницей о форме одежды и обуви для детского сада. Скорее всего, в летний период платьица для девочки не будут приветствоваться - сидя на песке, ребенок будет пачкать трусики. Также не очень удобны брючки на бретельках и "бодики" (футболки с застежкой между ножками) - воспитательнице будет неудобно переодевать малыша, а более старший ребенок не сможет самостоятельно раздеться, чтобы сесть на горшок. Слишком дорогая одежда, требующая особого ухода, может быстро прийти в негодность от столкновения с песком, пластилином, красками и супом. Обувь лучше всего покупать с застежкой на "липучку", тогда ребенок быстро научится сам снимать и надевать ботиночки. Обувь на шнурках крайне не пригодна для детского сада. Если ребенок еще мал и не умеет пользоваться горшком, попытайтесь приучить его сообщать о том, что он покакал. Иначе воспитательница может заметить это только через несколько часов и на коже ребенка появится покраснение. Если Ваш ребенок какает регулярно в одно и то же время, предупредите об этом воспитательницу.

Тетя-воспитательница

Заранее познакомьтесь со всеми воспитательницами в группе, запомните их имена. Старайтесь общаться с ними как можно доброжелательнее, избегайте конфликтов по пустякам, иначе их раздражение по отношению к Вам может быть перенесено на Вашего ребенка. Работа воспитателя очень эмоционально трудная и нагрузки дают о себе знать, – ведь именно педагоги на первой ступени риска по скорому эмоциональному выгоранию. Воспитание группы детей – это очень большая ответственность и, несмотря на внешнюю видимость, требует очень большой организационной работы и информационной нагрузки.  Запишите все телефоны садика, но ни в коем случае не злоупотребляйте - звоните только по предварительной договоренности с воспитательницей, именно в то время, которое она вам назовет, или в экстренном случае.

Убедитесь, что в распоряжении воспитательницы есть список всех ваших телефонов (домашний, рабочий, мобильный, телефон мужа, бабушки и т.д.) на случай, если вы срочно понадобитесь.

Если Ваш ребенок склонен к аллергии на тот или иной продукт или лекарство, обязательно поставьте персонал садика в известность и убедитесь, что эта информация правильно и четко записана. Часто ребенок из всех воспитательниц выбирает одну и в ней видит временную замену маме. Постарайтесь выяснить, кому именно оказывает предпочтение Ваш малыш, и общайтесь больше с ней - тогда Вам удастся услышать больше милых подробностей о своей крохе.

Бедный малыш

Мамино сердце разрывается при звуках отчаянного плача малыша. Особенно, когда этот плач сопровождает ее каждое утро в течение нескольких недель и потом весь день звучит отголоском в ее памяти. Через это надо пройти, если Вам действительно нужен садик (а иначе не надо и начинать!). Уходя - уходите. Не травите себе душу, наблюдая за площадкой из-за забора, или подслушивая под дверью. Кстати, дети часто быстро успокаиваются сразу после того, как мама уходит.

Первые дни и даже недели могут быть тяжелыми - ребенок может отказываться от садиковой еды, плохо спать днем, сильно уставать, много плакать, выглядеть вялым и подавленным... Естественные чувства любой матери - жалость, сострадание и, возможно, даже чувство вины за причиненные ребенку страдания. Все эти чувства усугубляются тем, что мама мало чем может помочь своему ребенку, по крайней мере, пока он в саду.
Как справляться с таким состоянием? Во-первых, будьте уверены и последовательны в своем решении. Будьте оптимистичны сами и заражайте этим оптимизмом окружающих. Не показывайте ребенку своей тревоги. Поделитесь своими переживаниями с мужем, своими или его родителями, подругами и коллегами по работе (но не при ребенке и не по домашнему телефону!) - Вы услышите много утешительных историй про то, как дети привыкали к садику и потом не хотели оттуда уходить. Вы с удивлением обнаружите, что по прошествии нескольких лет родители вообще с трудом вспоминают о трудностях первых дней в детском саду. Если вы посещали садик, попытайтесь вспомнить свое детство - многие взрослые помнят только последние пару лет перед школой и их воспоминания включают только игры и утренники, боль расставания с родителями в памяти не сохраняется. Если Вы помните какие-то отрицательные моменты, подумайте, как вы можете помочь своему ребенку с ними справиться, чего вы ожидали от своих родителей, когда были ребенком.

Не переносите на ребенка свой детский негативный опыт. Если Вам в садике было плохо, Вас обижали дети, или воспитатели были жестоки или несправедливы - это не значит, что Ваш ребенок пройдет тот же путь. В конце концов, сейчас другие времена, другие условия и, наверное, Вы нашли лучший садик из всех возможных вариантов.
Не совершайте ошибки и не делайте перерывов в посещении садика - неделька дома не только не поможет малышу адаптироваться к садику, но и продемонстрирует ему, что есть и другой вариант, которого можно всеми силами добиваться.

Я по тебе скучаю

Маме, которая с рождения ребенка сидела с ним дома и практически не расставалась с ним даже на несколько часов, будет очень трудно смириться с фактом, что она не знает, чем в данную минуту занят ее малыш. Дома ей покажется пусто и одиноко без топота маленьких ножек, грохота игрушек, смеха или плача родного человечка. Даже работающая мама будет переживать, хотя она и раньше расставалась с ребенком на целый день. Но пока малыш дома с бабушкой или няней, мама постоянно в курсе их занятий, может часто звонить домой, а вечером получает подробнейший отчет о прожитом дне, о каждом достижении ребенка и о каждой его бандитской проделке. После дня в детском саду мама, конечно, получит краткий отчет от воспитательницы, но он будет включать, скорее всего, только несколько сухих фактов о том, как и что ребенок ел (или не ел), сколько спал и т.д. Словарный запас маленьких детей ограничен, поэтому дождаться от самого ребенка внятного и подробного рассказа о прожитом дне маме удастся не скоро.

Ребенка подменили

Возможно, Вам покажется, что поведение ребенка внезапно меняется - он становится более капризным, по вечерам Вас могут ждать неожиданные истерики по поводу и без повода, скандалы, сопровождающиеся криком, плачем, швырянием предметов и валянием на полу. Некоторые родители могут прийти в настоящий ужас при виде такой резкой перемены и обвинить в ней садик.

Причин же может быть несколько. Во-первых, действительно, адаптация к садику - большой стресс для ребенка, его нервы напряжены и им требуется разрядка. Кроме того, в окружении посторонних ребенок часто старается сдерживать негативные эмоции, так что выплескиваются они только вечером на головы родителей.

Еще одной причиной "плохого" поведения малыша может быть... его возраст. Все наслышаны о знаменитом трехлетнем кризисе. Садик может ускорить взросление ребенка и этот самый кризис свалится Вам на голову без предупреждения, вместе с проблемами адаптации ребенка в коллективе.

Единственный совет, который можно дать родителям в этот период - терпение, терпение и еще раз терпение. Помните, что ребенку очень тяжело, пытайтесь помочь ему справиться с эмоциями, не провоцируйте его лишний раз, старайтесь сохранять в доме спокойную обстановку. Если ребенок еще маленький и не очень хорошо говорит, помогите ему высказать свои чувства, задавайте вопросы, на которые он сможет отвечать (словами или жестами) "да" или "нет".

Такие моменты могут быть очень трудными для мамы. Она может чувствовать себя покинутой - еще вчера ее ребенок был маленьким, теплым, преданным комочком, каждую минуту нуждавшимся в маме, и вдруг он превращается в кричащего злобного монстрика, отталкивающего ее руки и не желающего слушать уговоры и слова утешения.
Главное - помнить, что это все тот же малыш. Проводите с ним все время, побольше обнимайте его, лежите и сидите рядышком, пошепчите ему на ушко его любимую песенку. Возьмите его на пару ночей в свою кровать (если для Вас это приемлемо) - и Вы убедитесь, что рядом с Вами все тот же малыш, который когда-то благодаря Вам появился на свет. Вы быстро заметите влияние садика на развитие Вашего ребенка. Он станет более самостоятельным, он научится есть, одеваться и обуваться сам, сам скатываться с горки и забираться на стульчик. Он принесет из садика новые слова, новые выражения лица и жесты. Не грустите, когда-то это должно было произойти, ваш птенец понемногу расправляет крылышки и пробует вылететь из теплого и мягкого маминого гнездышка. "

Адаптация: Как помочь ребенку привыкнуть к детскому саду

Возможно советы психолога облегчат родителям и детям период привыкания к детскому саду.

    Хотя в детский сад теперь принимают детей и более младшего возраста, наиболее благоприятным является возраст между 3 и 5 годами.
   Заранее подготовьте ребенка к мысли о детском саде, к необходимости посещать его. И первое, что нужно сделать, - примерно за месяц до того, как он начнет ходить туда, - поменьше, чем обычно, будьте рядом с ним. Второе - подробно расскажите ему о детском саде, сводите его туда, чтобы он узнал, что это такое, и у него сложилось собственное представление о нем. Скажите ребенку, что вы очень гордитесь им - ведь он уже такой большой, что может сам ходить в детский сад. Но и не делайте из этого события проблему, не говорите каждый день о предстоящей перемене в его жизни.
   Готовьте ребенка к общению с другими детьми и взрослыми: посещайте с ним детские парки и площадки, приучайте к игре в песочницах, на качелях. Ходите с ним на праздники, на дни рождения друзей, наблюдайте, как он себя ведет: стесняется, уединяется, конфликтует, дерется или же легко находит общий язык, контактирует со сверстниками, тянется к общению, раскован.
Когда вы подбираете детский сад, самое главное не в его внешнем виде, удобствах и красоте интерьера, а в воспитателях и ребятах. Придите в детский сад и понаблюдайте за детьми: довольны ли они, нравится ли им там. Хороший детский сад - место очень шумное. Если в течение получаса вы не услышите шума и гама, а также взрывов смеха, поищите другой садик для вашего ребенка.
Познакомьтесь с воспитателем группы заранее, расскажите об индивидуальных особенностях вашего ребенка, что ему нравится, что нет, каковы его умения и навыки, в какой помощи он нуждается, определите, какие методы поощрения и наказания приемлемы для вашего ребенка.
С самого начала помогите ребенку легко войти в детский сад. Ведь он впервые в жизни расстается с домом, с вами, отдаляется от вас, хотя и всего на несколько часов. В первые дни посещения садика не оставляйте ребенка одного сразу, лучше всего, чтобы он сам отпустил вас. А, расставаясь, не забудьте заверить, что непременно вернетесь за ним.
Когда вы уходите - расставайтесь с ребенком легко и быстро. Конечно же, вы беспокоитесь о том, как будет вашему ребенку в детском саду, но долгие прощания с обеспокоенным выражением лица, у ребенка вызовут тревогу, что с ним здесь может что-то случится, и он долго не будет вас отпускать.
Если ребенок с трудом расстается с матерью, то желательно первые несколько недель пусть отводит в детский сад его отец.
Дайте ребенку в садик его любимую игрушку, постарайтесь уговорить оставить ее переночевать в садике и на утро снова с нею встретиться. Если ребенок на это не согласится, пусть игрушка ходит вместе с ним ежедневно и знакомится там с другими, расспрашивайте что с игрушкой происходило в детском саду, кто с ней дружил, кто обижал, не было ли ей грустно. Таким образом, вы узнаете многое о том, как вашему малышу удается привыкнуть к садику.
Некоторые дети в первые дни очень устают в детском саду от новых впечатлений, новых друзей, новой деятельности, большого количества народа. Если ребенок приходит домой измученным и нервным, это не значит, что он не в состоянии привыкнуть к детскому саду. Возможно, необходимо такого ребенка раньше забирать с садика или же 1-2 раза в неделю оставлять его дома.
Поиграйте с ребенком домашними игрушками в детский сад, где какая-то из них будет самим ребенком. Понаблюдайте, что делает эта игрушка, что говорит, помогите вместе с ребенком найти ей друзей и порешайте проблемы вашего ребенка через нее, ориентируя игру на положительные результаты.
Бывает, что ребенок не принимает воспитателя: "Я не пойду к ней, она кричит, злая" и т.д. Если это повторяется каждый день, то остается только посочувствовать и попытаться перевести ребенка в другую группу. Не давайте ему страдать и общаться с неприятными людьми. "Вторая мама" для вашего ребенка должна быть похожа на вас по своим воспитательным методам, обладать способностью учитывать и понимать уникальность и индивидуальность каждого ребенка.
Не спешите, выбирая для вашего ребенка детский сад, а будьте наблюдательны и предусмотрительны. Плохо, если придется слишком часто менять садики. Лучше если ребенок посещает все время один и тот же садик. Один раз поменять его - не страшно, но шесть или семь раз - это уже вредно.
Не отдавайте ребенка в садик только потому, что у вас родился еще один ребенок, даже если это и облегчит вам жизнь. Ваш старший сын или дочь и без того почувствует, что в доме появился непрошенный гость, и ваше решение он непременно истолкует как свое изгнание, сделав вывод, что вы предпочитаете ему новорожденного. Поэтому если вы, ожидая ребенка, все же решите отдать старшего в детский сад, сделайте это заранее, до появления малыша.
Самое главное назначение детского сада в том, чтобы дать ребенку возможность общаться и играть со сверстниками. И каким бы ни был детский сад хорошим, не допускайте непоправимую ошибку - не считайте, что он заменяет семью. 

Несадовский ребенок

 Для адаптации к условиям детского сада педагоги отводят ребенку и его родителям три недели со дня первого посещения группы. Если по истечении этого срока, ребенок продолжает испытывать психологический и физиологический дискомфорт от вхождения в необычные для него условия жизни, грамотный воспитатель или сам обращается за помощью к психологу дошкольного учреждения, или направляет на консультацию родителей ребенка.

Изучив индивидуальные особенности малыша и его семьи, психолог дает рекомендации и назначает специальную программу по адаптации данного ребенка к условиям детского сада, в реализации, которой участвует он сам, воспитатели группы и родители малыша.

Когда, наконец, выясняется, что какой бы хорошей ни была программа, но все эти взрослые очень опоздали с ее реализацией, помочь ребенку уже сложно. Малыш попадает в категорию "несадовских детей", и лучшее, что может предложить психолог, это "подержать" его дома лет до пяти. В противном случае - психосоматика, то есть болезни, болезни и еще раз болезни как единственный способ, которым очень хорошо владеют дети, чтобы сигнализировать родителям о том, что их права на удовлетворение жизненно важных потребностей жестоко нарушаются.

В чем же причина того, что одни дети посещают сад добровольно, с удовольствием, а другим дошкольное учреждение представляется "местом ужаса", в то время как и те, и другие ходят в одну группу, к одним и тем же воспитателям?

Родители НЕСАДОВСКИХ ДЕТЕЙ - это РОДИТЕЛИ несадовских детей. То есть, как правило, сами родители настолько психологически не готовы к построению здоровых взаимоотношений с учреждением, которое их малыш будет вынужденно посещать несколько лет, что их тревоги и страхи моментально передаются ребенку.

Первое, что бросается в глаза при общении с мамой "несадовского ребенка" - это ее повышенная нервозность и отсутствие доверия к персоналу детского сада. Ребенка очень беспокоит: как же мама может оставлять его с тетями, которых она сама не любит? Она никогда им не улыбается, редко здоровается, не поздравляет с праздниками и, вообще, он ни разу не слышал, чтобы она поинтересовалась их делами, здоровьем, их собственными детьми, как она это делает с теми тетями, к которым они ходят в гости. Если мама может оставлять меня с такими тетями, то, может, она меня разлюбила, может, она вообще не собирается меня отсюда забирать, тревожится малыш. Эти мысли приобретают еще более катастрофический характер, если мама спешит домой к младшему ребенку, что заставляет старшего чувствовать себя отверженным, изгоем.

Что же делать? Если мама понимает, что дело не в ребенке, а в ней, если она готова к изменениям, то шансы на улучшение ситуации значительно повышаются.

Первое, что необходимо понять родителям, чтобы быстрее избавиться от иллюзий, это то, что чем младше ребенок, тем большее значение для построения его адекватных взаимоотношений с окружающим миром имеет личность ВЗРОСЛОГО, постоянно находящегося вместе с ним. Как горько слышать от мам "несадовских детей", что они отдают двух-трехлетнего малыша в сад для того, чтобы тот "научился жить в коллективе"!? Если у ребенка, которого отдают в сад в раннем возрасте, не сложится нормальная система взаимоотношений со взрослыми, заменяющими родителей, это может вызвать колоссальный стресс.

А это значит, что маме и папе "несадовского ребенка" ничего не остается делать, кроме того, как налаживать их собственные адекватные отношения с окружающим миром, в том числе, с персоналом детского сада.

Прежде чем отдавать ребенка в сад, необходимо подыскать такое учреждение, которое будет отвечать не только требованиям материального и физического удобства (дешевый, близко от дома), но и запросам малыша.

Выбранный сад целесообразно посетить сначала без ребенка. Познакомиться с персоналом, оценить материальную базу сада и ознакомиться с предметно-развивающей средой.

Если сад удовлетворяет потребности малыша в заботливых воспитателях, хороших условиях развития, следует сначала сходить с ребенком в гости "к одной доброй и хорошей тете, у которой много детей и игрушек". Чтобы ребенок не забеспокоился, родителям необходимо быть уверенными в правоте своих слов, вести себя естественно, без фальши, и главное - самим быть психологически готовыми к тому, что малышу придется надолго оставаться без них.

В первый раз лучше придти на прогулку и посмотреть, какова степень беспокойства ребенка, насколько он встревожился. Если все идет гладко, и ребенок начинает спрашивать, когда он опять пойдет в гости, можно сходить в группу. Частой ошибкой родителей является то, что они приводят ребенка в первый раз в группу с утра, когда обстановка более нервозная, чем вечером, после дневного сна.

Придя в группу, необходимо с улыбкой поздороваться с воспитателем, демонстрируя ребенку добрые и доверительные взаимоотношения. Дома важно говорить о воспитательнице только хорошее. Желательно также изготавливать с ребенком подарки воспитателям перед праздниками.

Важно также постараться объединить и сплотить родителей в сильный родительский комитет, с чаепитиями (вместе с воспитателями, конечно), выездами на природу и т.д.

По выходным хорошо играть в самодельную напольную игру "Дорога от дома к детскому саду" - карта с дорожками и домиками-ориентирами: "Наш дом" "Мамина работа", "Папина работа", "Магазин", "Детский сад". По дороге из дома в сад и обратно требуется запоминать ориентиры и, придя домой, наносить (ставить) их на карту. Ребенок ходит своей фигуркой, родители - своими. Играя в "Дорогу в детский сад" по выходным, малыш не отвыкает от сада, и понедельник не кажется ему ужасным днем.

Кроме формирования психологической готовности ребенка к условиям детского сада, важно обучить малыша необходимым навыкам самообслуживания, владение которыми позволит ему чувствовать себя независимой личностью.

Дорогие родители "несадовских детей"! Попробуйте выполнять эти простые рекомендации, и вам не придется испытывать мучительное чувство вины перед своим ребенком.

 

Рекомендации родителям малышей, поступающих  в детский сад.

Уважаемые взрослые!  Если вашему ребенку  2,5 – 3 года

  1. Расскажите ребёнку, что такое детский сад, зачем туда ходят дети. Почему вы хотите, чтобы малыш пошёл в сад. Заинтересуйте его, расскажите ему, что вам тоже нужно идти на работу, договоритесь вечером делиться информацией, у кого, что интересного произошло за день.
  2. Проходя мимо детского сада, с радостью напоминайте ребёнку, как ему повезло – скоро  он сможет пойти сюда. Рассказывайте родным и знакомым в присутствие малыша о своей удаче, говорите, что гордитесь своим ребёнком, ведь его приняли в детский сад.
  3. Подробно расскажите ребёнку о режиме детского сада: что, как и в какой последовательности он будет делать. Чем подробнее будет ваш рассказ,  и чем чаще вы его будете повторять, тем спокойнее и увереннее будет чувствовать себя ваш ребёнок, когда пойдёт в сад. Спрашивайте у малыша, запомнил ли он, что будет делать в саду после прогулки, куда складывать свои вещи, кто ему будет помогать раздеваться, а что он будет делать после обеда. Вопросами такого рода вы сможете проконтролировать, хорошо ли ребёнок запомнил последовательность событий. Малышей пугает неизвестность. Когда ребёнок видит, что ожидаемое событие происходит, как и было обещано, он чувствует себя увереннее.
  4. Поговорите с ребёнком о возможных трудностях. К кому он может обратиться за помощью, как он это сделает. Объясните также, что в группе будет много ребят и иногда придётся ждать своей очереди, чтобы получить желаемое.
  5. Приготовьте вместе с ребёнком «радостную коробку», складывая туда недорогие вещи. Это могут быть небольшие игрушки, которые остаются привлекательным для вашего ребёнка и точно понравятся другим детям. Это могут быть коробочки с вложенными в них забавными предметами, красивые бумажные салфетки или лоскутки приятной на ощупь ткани, книжки с картинками. За лето можно заполнить коробку и осенью отправлять ребёнка с какой-нибудь игрушкой из неё в детский сад, чтобы ему было там спокойнее.
  6. Научите малыша знакомиться с другими детьми, обращаться к ним по имени, просить, а не отнимать игрушки, предлагать свои игрушки, свои услуги другим детям.
  7. Разработайте вместе с ребёнком несложную схему прощальных знаков внимания, и ему будет проще отпускать вас.
  8. Помните, что на привыкание ребёнка к детскому саду может потребоваться до полугода. Рассчитывайте свои силы, возможности и планы. Лучше, если на этот период у семьи будет возможность подстроиться к особенностям адаптации своего малыша.
  9. Убедитесь в собственной уверенности, что вашей семье детский сад необходим именно сейчас. Ребёнок отлично чувствует, когда родители сомневаются в целесообразности «садовского»  воспитания. Легче и быстрее привыкают дети, у родителей которых нет альтернативы детскому саду.
  10. Ребёнок привыкнет тем быстрее, чем с большим количеством детей и взрослых сможет построить отношения. Помогите ребёнку в этом. Познакомьтесь с другими родителями и их детьми. Называйте других детей в присутствии вашего ребёнка по именам. Чем лучше будут ваши отношения с воспитателями и другими родителями и их детьми, тем проще будет привыкнуть вашему ребёнку к детскому саду.
  11. Совершенных людей нет. Будьте терпеливы и снисходительны к другим. Если какие-то ситуации вас тревожат, обязательно разъясняйте их, лучше делать это  в мягкой форме или через специалистов (воспитателей вашей группы детского сада, психолога и др.).
  12. В присутствии ребёнка избегайте критических замечаний в адрес детского сада и его сотрудников. Никогда не пугайте ребёнка детским садом.
  13. В период адаптации эмоционально поддерживайте малыша. Теперь вы проводите с ним меньше времени. Компенсируйте это качеством общения. Чаще обнимайте ребёнка (не менее 8 раз в день), подбадривайте его.

14.              Если через месяц ваш ребёнок ещё не привык к детскому саду, проверьте список рекомендаций и попытайтесь выполнить те рекомендации, о которых вы забыли.

Психолого-педагогическое сопровождение > Подготовка к школе

Готовы ли Вы отдать своего ребенка в школу?

Тест для родителей будущих первоклассников. Отметьте, согласны Вы или нет с каждым утверждением.

Мне кажется, что мой ребенок будет учиться хуже других детей

    •  Да
    •  Нет

Я опасаюсь, что мой ребенок часто будет обижать других детей.

    •  Да
    •  Нет

На мой взгляд, четыре урока непомерная нагрузка для маленького ребенка.

    •  Да
    •  Нет

Трудно быть уверенным, что учителя младших классов хорошо понимают детей

    •  Да
    •  Нет

Ребенок может спокойно учиться только в том случае, если учительница его собственная мама.

    •  Да
    •  Нет

Трудно представить, что первоклассник может быстро научиться читать, считать и писать.

    •  Да
    •  Нет

Мне кажется, что дети в этом возрасте еще не способны дружить.

    •  Да
    •  Нет

Боюсь даже думать о том, как мой ребенок будет обходиться без дневного сна.

    •  Да
    •  Нет

Мой ребенок часто плачет, когда к нему обращается незнакомый взрослый человек.

    •  Да
    •  Нет

Мой ребенок не ходит в детский сад и никогда не расстается с матерью.

    •  Да
    •  Нет

Начальная школа, по-моему, редко способна чему-либо научить ребенка

    •  Да
    •  Нет

Я опасаюсь, что дети будут дразнить моего ребенка.

    •  Да
    •  Нет

Мой малыш, по-моему, значительно слабее своих сверстников.

    •  Да
    •  Нет

Боюсь, что учительница не имеет возможности оценить успехи каждого ребенка.

    •  Да
    •  Нет

Мой ребенок часто говорит: Мама, мы пойдем в школу вместе!

    •  Да
    •  Нет

Результаты. За каждый положительный ответ зачислите себе 1 балл.

До 4 баллов это означает, что у Вас есть все основания оптимистично ждать первого сентября по крайней мере, сами вполне готовы к школьной жизни Вашего ребенка; 5-10 баллов - лучше подготовиться к возможным трудностям заранее; 10 баллов и больше - было бы неплохо посоветоваться с детским психологом.

Вопрос-ответ

Вы спрашиваете

Мы отвечаем

Нужно ли беседовать с ребенком на тему «Школа»

    Даже при наличии у ребенка необходимого запаса знаний, навыков, умений, уровня интеллектуального, волевого развития, ему трудно будет учиться, если нет необходимой готовности к социальной позиции школьника. Положительное отношение к школе включает как интеллектуальные, так и эмоционально-волевые компоненты, стремление занять социальное положение: стать школьником. Не только понять, но и принять важность школьного обучения, уважения учителя, товарищей по школе.    

        РОДИТЕЛЯМ важно знать уровень сформированного у ре­бенка положительного отношения к школе, чтобы определить путь формирования его интереса к ней. Соз­нательное отношение к школе связано с расширением и углублением представлений об учебной деятельно­сти, с созданием эмоционального отношения. Сообщаемый детям материал о школе должен быть не только понят, но и прочувствован, пережит ими. Рас­скажите о своих любимых учителях, прочтите рассказы о школе, посмотрите фильм. Это будет активизировать сознание ребенка, создаст положительную установку на учебу в школе

2. Насколько важна физи-ческая готов-ность ребенка к обучению в школе?

      Обучение в школе потребует от ребенка большой физической нагрузки, способности управлять своими движениями, телом. Нередко, именно из-за недоста­точности физического развития, физических качеств некоторые дети отстают в учении. Важно развить у ребенка ловкость, координированность, гибкость, силу, выносливость. Последнее качество является важной характеристикой физического развития и тесно связано с работоспособностью, так необходимой для достижения успеха в учебной деятельности, Из-за недостаточности развития "мышц ловких" у ребенка возникают описки, пропуски букв

3. Почему ребенку труд-но управлять своим поведе-нием?

 

 

 

 

 

 

     Ребенку в 6 лет трудно управлять своим поведением, потому что у него еще недостаточно развита воля. Произвольным, т, е. управляемым, должно быть не только внешнее поведение, но и умственная деятель­ность ребенка: внимание, память, мышление.

     Ребенку необходимо уметь наблюдать, слушать, запо­минать, добиваться решения поставленной учителем задачи. Для развития у дошкольника воли необходимо помочь ему устанавливать отношения между целью действий и их мотивами

 4. В чем различие взаимоотношений в системе "ребе­нок — педагог" в детском саду и школе?

     При поступлении в школу у ребенка изменяется систе­ма отношений в межличностном общении. Отношения становятся более деловыми, тогда как в детском саду они были более эмоциональными, личностными и ин­дивидуальными. В школе ребенок оценивается по вы­полненным делам. Важно постепенно готовить ребенка к системе новых отношений в школе

5. Какие советы вы можете дать по воспитанию "чув­ства долга" у дош­кольника?

        Надо иметь в виду, что в понятии "чувство долга" главное не "долг", а "чувство". А чувство воспитывает­ся не окриком: "Ты должен... сделать!". Чувство не возникает по приказу. Чувство может возникнуть в от­вет на наше чувство, на нашу любовь и понимание

6. Могут ли быть ограничения в просмотре телепередач для дошкольника?

       Ребенок не должен смотреть все телепередачи. Огра­ничения должны вводиться безоговорочно. И следует твердо придерживаться относительно принятого реше­ния. Нужно помнить и то, что ребенок воспринимает фильм не так, как взрослый. Поэтому лучше смотреть телевизионную программу вместе и обсуждать с ре­бенком впечатления от увиденного

7.  Почему не все дети одинаково овладевают чтени­ем, письмом? Ведь со всеми в равной степени за-нимаются вос-питатели, а в шко­ле их учит один и тот же учитель?

       Навыки чтения и письма не у всех детей одинаково быстро формируются. Причин этому много, но глав­ная — у ребенка недостаточно развита речь, фонемати­ческий слух в частности. К концу дошкольного возрас­та ребенок должен уметь производить звуковой анализ слов. Научить его можно, используя интересные игры, например, разрезать полоски бумаги разного цвета и размера и с помощью их учить ребенка строить модель слова. Тогда ребенок как бы "увидит" речь. Важно, чтобы он рассказывал, что делает. Полезно подобрать занимательный материал: ребусы, лото, картинки, по которым можно последовательно расска­зать об изображенном. Развивая речь ребенка, важно вспомнить нелепицы, перевертыши, небылицы, Их очень любят дошкольники. Они значительно совер­шенствуют речь ребенка, которая в старшем дошколь­ном возрасте становится основой перестройки психи­ческих процессов, орудием мышления

Рекомендации учителя-дефектолога для родителей, чьи дети готовятся к школьному обучению.

Школьное обучение предъявляет ребенку новые требования к его речи, вниманию, памяти.  Наиболее значимым для ребенка 6 лет является переход в новый социальный статус: дошкольник становится школьником. Переход от игровой деятельности к учебной существенно влияет на мотивы и поведение ребенка. Большое  влияние  оказывает  на успешное  обучение знакомство  с белорусским  языком, с его фольклором, сказками, песнями.

Особые критерии готовности к школьному обучению предъявляются к усвоению ребенком родного языка как средства общения. Перечислим их.

  1. Сформированность звуковой стороны речи. Ребенок должен владеть правильным, четким звукопроизношением звуков всех фонетических групп.
  2. Полная сформированность фонематических процессов, умение слышать и различать, дифференцировать фонемы (звуки) родного языка.
  3. Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи.
  4. Умение пользоваться разными способами словообразования, правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением, выделять звуковые и смысловые различия между словами; образовывать прилагательные от существительных.
  5. Сформированность грамматического строя речи: умение пользоваться развернутой фразовой речью, умение работать с предложением;

Наличие у первоклассников даже слабых отклонений в фонематическом и лексико-грамматическом развитии ведет к серьезным проблемам в усвоении программ общеобразовательной школы.

Задача логопеда - устранить речевые дефекты и развить устную и письменную речь ребенка до такого уровня, на котором он бы смог успешно обучаться в школе.

 Программа обучения в начальных классах насыщена, ее усвоение детьми, имеющими отклонения в речевом развитии, затруднено. Поэтому на логопедических занятиях в дошкольном  учреждении  даются задания, которые в будущем  облегчают  процесс обучения.

Для воспитания полноценной речи нужно устранить все, что мешает свободному общению ребенка с коллективом. Ведь в семье малыша понимают с полуслова и он не испытывает особых затруднений, если его речь несовершенна. Однако постепенно круг связей ребенка с окружающим миром расширяется. Младшие школьники пишут преимущественно так, как говорят, поэтому среди неуспевающих школьников младших классов (в первую очередь по родному языку и чтению) отмечается большой процент детей с фонетическими дефектами. Это одна из причин возникновения дисграфии (нарушения письма) и дислексии (нарушения чтения).

Школьники, у которых отклонения в речевом развитии касаются только дефектов произношения одного или нескольких звуков, как правило, учатся хорошо. Такие дефекты речи обычно не сказываются отрицательно на усвоении школьной программы. Дети правильно соотносят звуки и буквы, не допускают в письменных работах ошибок, связанных с недостатками звукопроизношения. Среди этих учащихся неуспевающих практически нет.

 Отклонения в развитии устной речи создают серьезные препятствия при обучении грамотному письму и правильному чтению. Письменные работы этих детей полны разнообразных специфических, орфографических и синтаксических ошибок.

 Фонематические и лексико-грамматические нарушения речи не всегда сопровождаются нарушением звукопроизношения и поэтому родители их не замечают. Однако эти нарушения самым серьёзным образом влияют на усвоение ребёнком школьной программы. Подобных осложнений можно избежать, если с ребёнком проводить специальные коррекционные занятия, направленные на исправление дефектов речевого развития.

Ни для кого не секрет, что совместная деятельность родителей и специалистов приносит более эффективный результат в коррекционной работе.

 Основная задача родителей - вовремя обратить внимание на различные нарушения устной речи своего ребенка, чтобы начать логопедическую работу с ним, предотвратить трудности общения в коллективе и неуспеваемость в общеобразовательной школе. Чем раньше будет начата коррекция, тем лучше ее результат.

 Задачи родителей:

 - создание в семье условий, благоприятных для общего и речевого развития детей;

 - проведение целенаправленной и систематической работы по речевому развитию детей и    необходимой коррекции его недостатков.

 - не ругать ребенка за неправильную речь;

 - ненавязчиво исправлять неправильное произношение;

 - не заострять внимание на запинках и повторах слогов и слов;

 - осуществлять позитивный настрой ребенка на занятия с педагогами.

          Необходимо учитывать важность речевого окружения ребенка. Речь должна быть четкой, ясной, грамотной, родителям необходимо как можно активнее способствовать накоплению словарного запаса детей.

 Однако часто родители не уделяют должного внимания борьбе с тем или иным речевым нарушением. Это связано с двумя причинами:

 - родители не слышат недостатков речи своих детей;

 - не придают им серьезного значения, полагая, что с возрастом эти недостатки исправятся сами собой.

 Но время, благоприятное для коррекционной работы, теряется, ребенок из детского сада уходит в школу, и недостатки речи начинают приносить ему немало огорчений. Сверстники высмеивают его, взрослые постоянно делают замечания, а в тетрадях появляются ошибки. Ребенок начинает стесняться, отказываться участвовать в праздниках. Он неуверенно чувствует себя, отвечая на уроках, переживает из-за неудовлетворительных оценок по русскому языку. В такой ситуации критические замечания и требования говорить правильно не дают нужного результата. Ребенку необходимо умело и вовремя помочь. При этом очевидно, что помощь именно родителей в коррекционной работе обязательна и чрезвычайно ценна. Во-первых, родительское мнение наиболее авторитетно для ребенка, а во-вторых, у родителей есть возможность ежедневно закреплять формируемые навыки в процессе повседневного непосредственного общения.

Таким образом, благодаря совместной работе учителя-логопеда, педагога - психолога, учителей начальных классов, родителей удаётся своевременно и качественно помочь учащимся преодолеть речевые нарушения, более успешно овладеть программным материалом по русскому языку и чтению, сформировать положительную мотивацию к учебной деятельности, сформировать у учащихся с речевой патологией уверенность в своих возможностях.

Целью работы ПКПП  в дошкольном образовательном учреждении является оказание необходимой логопедической помощи детям в возрасте от 4 до 6 лет.

Основными задачами и должностными обязанностями учителя-логопеда в ПКПП являются:

формирование и развитие фонематического слуха у детей с нарушениями речи;

коррекция нарушений звуковосприятия и звукопроизношения;

своевременное предупреждение и преодоление трудностей речевого развития;

привитие детям навыков коммуникативного общения;

решение задач социального и речевого развития.

 

 

Родителям будущих первоклассников.

Поступление в школу — переломный момент в жизни каждого ребенка. Начало школьного обучения кардинальным образом меняет весь его образ жизни. Свойственные дошкольникам беспечность, беззаботность, погруженность в игру сменяются жизнью, наполненной множеством требований, обязанностей и ограничений: теперь ребенок должен каждый день ходить в школу, систематически и напряженно трудиться, подчиняться разнообразным нормам и правилам школьной жизни, выполнять требования учителя, заниматься на уроке тем, что определено школьной программой, прилежно выполнять домашние задания, добиваться хороших результатов в учебной работе, ладить с детьми в классе и т.д. Для нормального развития ребенку важно успешно адаптироваться к новым для него условиям жизни. Чтобы адаптация прошла успешно, ребенка к этому надо готовить.

Можно выделить несколько основных направлений в подготовке ребенка к школе:

Формирование у ребенка желания пойти в школу, развитие интереса к занятиям. Для этого важно: во время занятий с ребенком создавать для него ситуации успеха (подбирать задания в соответствии с его возможностями); отмечать достижения ребенкаи хвалить за них; ни в коем случае не ругать при ошибках и неудачах; в целом создавать такие условия, чтобы ребенку нравилось заниматься; радоваться успехам ребенка, говорить о важности и полезности школьного обучения, не пугать ребенка школой.  Сделать умышленно так, чтобы ребёнок заметил вашу ошибку.

Развитие у ребенка способностей, необходимых для успешного обучения (собранности, организованности, внимательности, самостоятельности, ответственности, обязательности и пр.). Для этого важно ребенка приучать к самостоятельному старательному выполнению любых поручений и заданий,не торопиться с оказанием ему помощи, поощрять и поддерживать проявление любого позитивного качества: самостоятельности, старательности, аккуратности, сосредоточенностит.д.. Желательно, чтобы у ребенка дома были свои посильные обязанности, за выполнение которых он несет ответственность (о мере ответственности с ребенком лучше договориться заранее).

Повышение у ребенка общей осведомленности, для чего следует больше общаться с ним. Ребенку к началу обучения нужно уметь ориентироваться в пространстве и времени, что придает ему больше уверенности. Для этого, как минимум, следует знать свой адрес, другие улицы города, другие города, где он бывал; знать дату своего рождения, ориентироваться во временах года и знать их характерные особенности и т.п. Чаще беседовать с ребёнком, рассказывать о различных предметах и явлениях природы, отвечать на его вопросы. 

Развитие у ребенка общеучебных умений. При поступлении в школу нет формальных требований к учебным умениям ребенка. Обычно эти требования включают в себя: умение держать карандаш, ручку (развитие мелкой моторики руки), умение выделять звуки в словах, начальные умения чтения и счета.Если ребенок в своей учебной подготовке отстает от среднего уровня готовности детей в классе, то ему приходится испытывать повышенные нагрузки, пока он всех не догонит.

Воспитание дисциплинированного поведения. Соблюдение правил и норм общественного поведения – очень важное умение, которое ребенку необходимо в школе, и воспитывать его нужно при каждом удобном случае в любом общественном месте. При этом важно соотносить требования к поведению ребенка с его конкретными возможностями, то есть соблюдать принцип постепенности, поддерживать ребенка даже за небольшие успехи, стимулировать его стремление к порядкуРассказывать и обучать ребёнка правилам поведения на улице (ПДД), в гостях, за столом, в общественных местах.

Воспитание у ребенка умения общаться с детьми.Ребенок в школе попадает в коллектив, и, чтобы коллектив его принял, ему важно уметьориентироваться не только на свои интересы, но и на интересы окружающих. Учите ребёнка уважать взрослых и сверстников, учитывать их мнение, быть чуткими, вежливыми, тактичными с окружающими их людьми.

Научите хорошо ориентироваться в окружающем пространстве (дом - школа, ПДД)

Научите подготавливать своё рабочее место (убирать за собой игрушки, учебные принадлежности после занятий).

Ребёнок должен быть подготовлен к школе так, чтобы ему было комфортно учиться как минимум в обычной общеобразовательной школе, чтобы он чувствовал себя комфортно в системе школьных требований и взаимоотношений, и чтобы у него сложилось положительное отношение к школе, к детям, к учителю.

 Это основа будущего психического здоровья ребенка.

 

Уважаемые родители!!!

 Поступление в школу - очень важный, ответственный момент, как для ребёнка, так и для родителей

Начало школьного обучения кардинальным образом меняет весь его образ жизни. Свойственные дошкольникам беспечность, беззаботность, погруженность в игру сменяются жизнью, наполненной множеством требований, обязанностей и ограничений: теперь ребенок должен каждый день ходить в школу, систематически и напряженно трудиться, подчиняться разнообразным нормам и правилам школьной жизни, выполнять требования учителя, заниматься на уроке тем, что определено школьной программой, прилежно выполнять домашние задания, добиваться хороших результатов в учебной работе, ладить с детьми в классе и т.д.

Самостоятельно ребёнку сложно перейти на новый для него уровень и темп жизни. И поэтому нам, взрослым, необходимо ему помогать перед поступлением в школу.

            Многое могут сделать для него родители- первые и самые важные его воспитатели.

Ребёнок к началу обучения в школе должен быть психологически подготовлен. Первое, что у него должно сформироваться, это желание идти в школу

Во-вторых, он должен уметь взаимодействовать со сверстниками, выполнять требования взрослого (в будущем – учителя), уметь контролировать своё поведение.

В-третьих, он должен быть выносливым, чтобы выдерживать нагрузку в течение урока и всего учебного дня, у него должна быть хорошая самооценка и адекватный уровень притязаний.

И, конечно же, у него должно быть соответствующее возрасту умственное развитие, которое является основой для успешного овладения школьными ЗУН. Если все эти показатели будут соответствовать норме, то ребёнку будет легче адаптироваться к новым школьным условиям, новому коллективу как сверстников так и взрослых и потихоньку успешно перейти от игровой деятельности к учебной деятельности.

 Подготавливать к этому моменту детей мы с вами должны уже сейчас. Я предлагаю вам несколько несложных игр, в которые можно играть в пути, например, если вы куда-то идёте или едете с ребёнком

 

Игра на развитие памяти.

В эту игру можно играть с ребенком, например, во время длительных поездок. Взрослый начинает эту игру и говорит: "Я положил в мешок яблоки". Следующий игрок повторяет сказанное и добавляет что-нибудь еще: "Я положил в мешок яблоки и бананы". Третий игрок повторяет всю фразу и добавляет что-нибудь от себя. Можно просто добавлять по одному слову, а можно подбирать слова по алфавиту. (можно играть в эту игру как вдвоём с ребёнком, по очереди называя слова, так и с группой детей.

Игра для тренировки мышления и сообразительности "Как это можно использовать?"

Предложите ребенку игру - найти как можно больше вариантов использования какого либо предмета. Например, Вы называете слово "карандаш", а ребенок придумывает, как его можно использовать - писать, рисовать, использовать как палочку, указку, градусник для куклы, удочку и т.д.

Тест для будущих первоклассников:

-назови свою фамилию, имя, отчество, сколько тебе лет? А сколько будет через год? А через два?

-как зовут твоих родителей?

-утром ты завтракаешь,а днем...?

-сравни самолет и птицу. Что у них общего, чем отличаются?

-футбол, гимнастика, теннис, плавание - это...?

-что нужно сделать, чтобы вода в чайнике закипела?

-нож, что это? Велосипед, что это? Диван – что это?

 -сравни квадрат и прямоугольник. Что у них общего, чем отличаются? Какие еще геометрические фигуры ты знаешь?

-в какой стране ты живешь? Какой твой адрес?

-береза, дуб, осина - это...?

 -каких домашних, диких животных ты знаешь? Почему их так называют?

- у коровы - теленок, у собаки - ..., у кошки - … ---огурец, помидор, морковь, свекла - это ...?

 

А вот упражнения, для которых потребуются лист бумаги и карандаш:

Упражнение на развитие произвольного внимания.

Дайте ребёнку лист бумаги, цветные карандаши и попросите нарисовать в ряд 10 треугольников. Когда эта работа будет завершена, предупредите ребёнка о необходимости быть внимательным, так как инструкция произносится только один раз. "Будь внимательным, заштрихуй красным карандашом третий, седьмой и девятый треугольники" Если ребенок переспрашивает, ответьте - пусть делает так, как понял. Если ребенок справился с первым заданием, можно продолжить работу, постепенно усложняя задания.

Упражнение на развитие наблюдательности.

Предложите ребенку игру: "Внимательно осмотри комнату и найди предметы, в которых есть круг, окружность". Ребенок называет предметы - часы, основание карандаша, выключатель, ваза, столик.

Тест "Нелепицы" - для оценки образно - логического мышления

Покажите ребенку картинку, на которой изображены разные нелепицы и попросите его внимательно рассмотреть картинку и сказать, что нарисовано неправильно. Попросите малыша объяснить, что именно неверно в этих нелепых ситуациях. На все задание отводится 2 минуты. Хорошо, если ребенок за это время заметит более 8 нелепиц.

 

Старайтесь, чтобы ребёнку во время занятий было интересно, используйте игровую форму занятий.

Развивайте в ребёнке навыки общения, дух сотрудничества и коллективизма.

Чаще отмечайте успехи ребёнка, находите слова поддержки. Никогда не сравнивайте его с другими детьми. Формируйте у негоуверенность в своих силах, высокую самооценку.

Радуйтесь и получайте удовольствие от процесса общения со своим ребёнком!!!

 

ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

  • Поддержите в ребенке его стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.
  • Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретится в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.
  • Ваш ребенок идёт  в школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у него может что-то не срезу получаться, это естественно. Ребенок имеет право на ошибку.
  • Составьте вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением.
  • Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками. Если у будущего первоклассника, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними до школы или  на первом году обучения.
  • Поддержите будущего  первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка («Молодец!», «Ты так хорошо справился!») способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека.
  • Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к воспитателю (учителю), психологу.
  • С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появился «значимый взрослый». Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о первом учителе.
  • Учение — это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия, радости, игры. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий.

 

 

Как помочь своему ребенку учиться?

Успеваемость ребенка в школе во многом зависит от родителей. Хотя ребенок проводит большую часть времени за обучением именно в школе, тем не менее, родители в состоянии существенно помочь своим детям преуспеть в учебе. Участие родителей в процессе обучения вносит большой вклад в развитие школьных успехов ребенка. Они знают своего ребенка лучше, чем кто-либо, а значит, им хорошо известны все его сильные и слабые места. Именно это является главным оружием родителей. Имея близкие теплые отношения со своими родителями и полностью на них полагаясь во всем, ребенок искренне верит в то, что родители могут желать ему только добра, и все, что они делают, - к лучшему.

Основная беда многих родителей заключается в том, что они не знают, как воспитывать ребенка, потому что их никто этому не учил. Они воспитывают своих детей так же, как когда-то воспитывали их, или же как они считают нужным это делать. 

Чтобы быть хорошими родителями, необходимо учиться, причем учиться постоянно, ежечасно, ежеминутно, начиная с того самого момента, как ребенок появился в вашей семье, а еще лучше - заранее. 

Родители в первую очередь должны помнить, что ребенок - это индивидуальность, каждый рожден со своими личными свойствами, которые не повторяются. Поэтому то, что хорошо для одного ребенка, может оказаться совершенно неприемлемым для другого. Только родители могут полностью знать своего ребенка. Они изучают его с первых дней существования и вместе с ним находят наиболее благоприятные способы воспитания. 

Особенно тяжелый период для многих родителей наступает, когда ребенок идет в школу. Правда, некоторые родители считают, что теперь школа ответственна за его воспитание и образование, ведь в школе работают специалисты, они должны обучать. Но наибольшего успеха в учебе достигают те дети, родители которых осознают, что для получения хорошего образования они должны нести ответственность за учебу вместе со своим ребенком и со школой. Они знают, что им нужно делать, чтобы помочь ребенку "вынести" из школы максимальную пользу, а если не знают, то стремятся постичь навыки воспитания и обучения. 

Если ребенок видит, что родители принимают самое активное участие в учебе, что они заинтересованы в его успехах, он старается узнавать и делать еще больше, чтобы их порадовать. 

Итак, что же нужно знать, чтобы помочь ребенку учиться в школе?
Ни в коем случае ничего нельзя делать за него. Необходимо научить его правильно учиться, привить ему необходимые учебные навыки и после этого направлять и организовывать его действия: 

  1. Самое первое и основное, на что родители должны направлять внимание, - воспитание в ребенке чувства ответственности за то, что он делает. Если у ребенка есть такое чувство, это залог успеха в учебе и жизни. 

Попросите ребенка что-то сделать. При этом старайтесь, чтобы это поручение звучало не в повелительном тоне, а как просьба: 

  Я прошу тебя, сделай, пожалуйста... 

  Я хочу, чтобы ты мне помог... 

  У меня очень много забот, мне тяжело, я хочу, чтобы ты уже начинал мне помогать... 

Конечно же, нельзя ожидать от ребенка, чтобы он сразу все делал так хорошо, как вам хотелось бы. Сначала его движения могут быть неловкими, неуклюжими. Это естественно, он же учится. Главное, подбодрить

  Видишь, как хорошо у тебя получается. Еще немножко поучишься - и совсем все будет прекрасно. Ты мой помощник. 

  Посмотри. Я тебе покажу, как это сделать лучше. Ты все правильно делаешь. Просто вот так будет еще лучше. Попробуй. 

Это придаст ребенку ощущение ответственности, он будет чувствовать, что на него рассчитывают, что его действия нужны и важны, что без его помощи не обойтись. Не скупитесь на похвалу, когда он закончит, даже если не все получилось. Если же вы в нетерпении сорветесь: "У тебя ничего не получается, дай я сама сделаю", - у ребенка никогда не возникнет желания заниматься этим повторно. Более того, у него не будет ощущения, что его труд важен и нужен, он видит, что взрослые могут прекрасно обойтись и без него. 

Так же и в учебе. Контролируйте выполнение домашних заданий, а не просиживайте с ребенком долгие часы, призывая выполнить то, что задано. 

  Так, давай посмотрим, что тебе задано. Решить задачу. Ну, хорошо, решай, а потом обязательно покажи мне. Мне тоже интересно, как она решается. Если что-то тебе будет непонятно, пожалуйста, спрашивай меня. А я пока буду заниматься своими делами. 

  1. Воспитание чувства ответственности неотделимо от умения доводить начатое дело до конца.

Большинство детей страдают тем, что они бросают начатые дела, не доведя их до конца, и это считается нормальным. Многие взрослые страдают тем же. Ребенок садится делать уроки, вдруг перестает и начинает заниматься чем-то другим: играть, смотреть телевизор, собирается гулять или просто сидит без дела. Вы его спрашиваете: "Почему ты не делаешь уроки?" В ответ можно услышать все что угодно: 

  Я устал. 

  У меня ничего не получается. 

  По телевизору мультфильм показывают. Я посмотрю, потом сделаю. 

  Я пойду погуляю. 

 Мне не хочется это делать. Зачем это вообще нужно? Я хочу отдохнуть от этих уроков. Они мне надоели. 

 Я лучше сначала уроки по другому предмету сделаю. Там задание легче. 

Как поступить родителям в такой ситуации? Главное, не пытаться заставить ребенка делать то, что он недоделал. Не надо кричать на него, не надо угрожать

- Если сейчас не сядешь за уроки, вообще гулять не пущу. 

- Я тебе вообще не разрешу телевизор смотреть, если ты сейчас же не сядешь за уроки. 
Попробуйте мирно и доверительно побеседовать. Но самое главное - нужно согласиться с его доводами, показать ему, что вы понимаете его проблемы и готовы ему помочь. 

-      Я понимаю, что ты устал. Отдохни немного и продолжай. 
-      У тебя ничего не получается. Ну что же, давай вместе посмотрим. Может, я смогу тебе помочь. 
-     Посмотри мультфильм, но потом обязательно надо продолжить. 
-       Ты не можешь сейчас пойти гулять, ты ведь не закончил делать уроки. Закончишь уроки, тогда можно и погулять. 
-       Ты не понимаешь, зачем тебе это нужно. Давай вместе разбираться. 
-       Давай сначала закончим задание по этому предмету, а потом уж будем переходить к следующему. А то мы можем и забыть, что не закончили этот предмет. 
     Попробуйте объяснить ребенку, как важно доводить дело до конца на практике. Например, вы готовите обед и вдруг решаете, что вам это не интересно, оставляете его недоваренным и начинаете смотреть телевизор или заниматься другим более приятным делом. Чем все это закончится? Тем, что семья останется без обеда. 

  • Все время подчеркивайте, как важно заканчивать любое начатое дело. Например, ребенок, решая задачу по математике, отвлекается и начинает вам рассказывать о событиях, происходивших в школе. Вы должны, конечно же, показать, что вам эта история необыкновенно интересна, но вы готовы ее выслушать только после окончания решения задачи: 

  Давай сначала закончим эту задачу, а потом я с удовольствием выслушаю эту историю. 
После окончания задачи вы обязательно должны выслушать ребенка. Причем, если он про это забудет, напомните ему. Таким образом, вы подчеркнете, что это была не просто отговорка, а что очень важно сначала выполнить одно, затем другое. 
Ранее мы писали, как важно соблюдать принцип постепенности в учебе. Доведение дела до конца прямо с ним перекликается. Если в процессе обучения ребенка постоянно соблюдать принцип постепенности, то это поможет ему научиться доводить каждое задание и каждое дело до конца. 

  1. Внимательно прислушивайтесь к мыслям и чувствам ребенка. 

Часто родителям кажется, что, поскольку ребенок еще мал, ничего важного он сказать не может, следовательно, не стоит тратить время. Попытайтесь приучить себя внимательно выслушивать ребенка. Пусть он обсуждает с вами все проблемы, возникшие в школе. Причем, если ребенок делится тем, что на данный момент его больше всего волнует, не ругайте его за какие-то ошибки и просчеты, не добавляйте переживаний детскому сердцу. Например, сын рассказывает вам, что в классе у доски не смог правильно написать задачу, потому что услышал подсказку, которая была неправильной. Не следует реагировать таким образом: 

  Ты никогда сам не думаешь. Все время рассчитываешь, что кто-то будет думать за тебя. 

  Ты как следует не сделал уроки, потому что ты лентяй. Вот и не смог ответить в классе. 

Первая реакция неправомерна, потому что если ваш ребенок не умеет мыслить самостоятельно, значит, вы его этому не научили. Во втором случае также нельзя обвинять ребенка. Возможно, он не сделал домашнее задание из-за того, что ему был не понятен материал. Заставлять его при этом делать уроки бесполезно, ему надо помочь разобраться. 

  1. Не запугивайте ребенка. 

  Если не сделаешь уроки, не пойдешь гулять. 

Иногда это звучит наоборот: 

  Если сделаешь уроки, куплю тебе жвачки.



Не надо ставить никаких условий. Это приучает ребенка заниматься только ради чего-то. Желание учиться должно постоянно оставаться его насущной необходимостью. Учение из страха быть наказанным приводит к тому, что у ребенка вырабатывается отвращение к учебе и школе. 

Если ребенок не хочет делать уроки или говорит, что ему не интересно учиться, значит, надо искать проблемы, которые у него возникли и мешают ему понимать изучаемый материал. Если вовремя не помочь, то проблемы будут только накапливаться и наступит момент, когда уже никакие угрозы не заставят его садиться за уроки. 
Ребенок должен постоянно ощущать, что вы в него верите и в любой момент можете ему помочь. 

  1. Не ругайте ребенка за плохие отметки. Очень важно по достоинству оценивать знания. Часто школьная отметка не отражает реальных знаний учащихся. 

Бывает так, что ученик забывает тетрадь и получает за это "двойку". Бесполезно его ругать. Его ли в этом вина? Если вы не доверяете ему укладывать свои вещи и все время проверяете, все ли он взял, значит, это ваше упущение, вы плохо проверили. Если же он это делает сам, значит, у него недостаточно развито чувство ответственности. В этом опять же виноваты родители, которые не привили ему это чувство. 

Иногда дети получают хорошие отметки за то, что, не понимая материала, просто выучивают его наизусть. Если ваш ребенок не зазубрил материал, а получил "двойку" за то, что не ответил, потому что ничего не понял, его тоже нельзя ругать. Это не его вина. Ему надо помочь разобраться в материале. 

Если ребенок получает плохие отметки за ошибки, которые он делает в письменных работах, ему тоже надо помочь понять материал до конца и дать возможность побольше попрактиковаться в нем. 

Когда ребенок учится, естественно, что он делает ошибки. Без ошибок никто ничему научиться не сможет. Взрослые тоже часто учатся. Например, на курсах иностранных языков, на компьютерных курсах. Не все сразу получается, также бывают ошибки. Однако взрослых за ошибки не ругают, никому даже в голову такое не придет. Наверное, взрослый человек воспринял бы это как оскорбление и вообще перестал бы посещать эти курсы. Ошибки просто исправляются, чтобы потом их не повторять. 

Ребенка же почему-то принято за ошибки ругать. Все его ошибки происходят от недостатка знаний и умений или же от непонимания. Если у него не хватает знаний, необходимо ему их дать. Если он чего-то не понимает, в этом виноваты взрослые, которые не смогли правильно построить процесс обучения ребенка. 

  1. Найдите способ заинтересовать ребенка в учебе, пусть она приносит ему радость. 

Процесс обучения может проходить успешно, только если ученик получает от него удовольствие. Если заставлять ребенка учиться, ни к чему хорошему это не приведет. Часто можно наблюдать следующую картину, когда отчаявшиеся родители, не зная, как заставить ребенка делать уроки, просто кричат на него: 

    Ты будешь делать уроки или нет? Я сейчас не знаю, что с тобой сделаю. 

    Читай с выражением, тебе говорят. Как ты читаешь? С выражением. 

 Что ты тут написал? Ты будешь думать или нет? Пиши снова. 

Чаще всего это все заканчивается слезами. Потом трудно ребенка успокоить и, как следствие, - уже не остается времени на уроки. 

Попробуйте для начала убрать приказной тон из общения с ребенком по поводу уроков. Родители, принявшие вообще командную форму за норму, допускают большую ошибку. Ребенок не подчиненный. Он такой же равноправный член семьи, как и родители. Просто у него еще мало знаний и жизненного опыта. Он еще маленький, он учится. 

Итак, мы должны заинтересовать ребенка учебой. Очень полезно беседовать с ним, как с равным, как бы советуясь. 

Призывайте ребенка размышлять и рассуждать по поводу домашних заданий и его способностей выполнить эти задания. Тогда у него появляется желание испытать свои возможности, а это значит, он будет выполнять домашнее задание. Если он укладывается в те сроки, которые вы определили, или сделал самостоятельно какое-то задание, то, естественно, у него возникает желание закрепить этот успех и попробовать добиться нового. А это уже интерес к учебе! 

Хвалите ребенка, если он этого заслужил. Показывайте ему, что он на многое способен и вы верите в его силы. Это будет вдохновлять его к новым достижениям. 

Исключите из своего общения с ребенком оскорбления типа "бестолочь". А то ведь он вам может поверить. 

Запомните, родители лучше всех знают своего ребенка, а значит, скорее могут прийти на помощь, если у него возникнут проблемы в учебе. Родители постоянно должны совершенствовать свои знания о своем ребенке. Это залог успеха. Удачи вам! 

 

Больше разговаривайте со своим чадом

Наша речь – основа всего. Умение правильно сформулировать свои мысли, выражать свою точку зрения и отстаивать её, привлекать к себе внимание логикой изложения материала – всё это важные умения, которые, если их развивать с малых лет, пригодятся в любой сфере жизнедеятельности. У ребенка до десяти лет чаще спрашивайте о том, что произошло за день в детском саду, школе; что ему понравилось в мультфильме, который он недавно посмотрел и т.д. Со старшими детьми необходимо в разговорах затрагивать чувства, переживания и опыт. Пусть ребенок чаще выражает своё мнение об окружающих, анализирует события, происходящие не только в школе и дома, но и за их пределами: в городе, в стране, в мире.

Обогащайте словарный запас и расширяйте кругозор школьника

Если у вашего чада возникнут какие-то вопросы, не стоит отмахиваться от него, говоря, что вам некогда. Помните, вам и не надо знать ответы на все вопросы. Если ваш ребенок спросит: «А правда, что тасманский дьявол на самом деле существует?», ответьте: «А давай заглянем в энциклопедию!». Много времени это у вас не отнимет, тогда как для ребенка это будет отличной возможностью научиться пользоваться справочной литературой, пополнить свои знания, что благотворно скажется на обучении в школе. Необходимо с малых лет приучить ребенка к использованию библиотек. Особенно это важно на современном этапе, когда практически у каждого в доме есть компьютер, подключенный к сети Интернет. Всемирная паутина дает возможность легко найти нужный материал. А нам необходимо, чтобы ребенок покопался в справочниках и книгах, составил на их основе свой доклад или рассказ, выделив основное. Когда он научится искать ответы на свои вопросы в энциклопедиях, словарях и учебниках, он не только будет развивать свой кругозор, но и станет больше читать, обогатит свой словарный запас. А это прямой путь к повышению успеваемости! Читайте вместе с ребенком и художественную литературу, стихотворения, пойте песни, даже если он старше семи лет. Только литература способна показать истинную красоту и богатство русского языка. Только родители могут научить ребенка видеть эту красоту. Обсуждайте с ним прочитанное. Пусть он перескажет вам сюжет, нарисует иллюстрацию к наиболее понравившемуся эпизоду, выучит наизусть и продекламирует стихотворения любимого поэта. Чаще покупайте газеты и журналы. Если ваш ребенок учится ещё в начальной школе, прочитайте вместе новостные статьи и объясните ему суть написанного. Возможно, многое будет ему непонятно. Однако интерес к событиям, происходящим в мире, – немаловажный фактор успешного обучения, и необходимо приучать ребенка следить за новостями.

Чаще узнавайте о школьных делах

Чем больше вы будете знать о происходящем в школе, о том, что учащиеся проходят по тому или иному предмету, как ваш ребенок справляется с программой, хороший ли в этом классе преподаватель, тем больше у вас будет возможностей повысить уровень его знаний. Узнавайте домашние задания, проверяйте правильность и своевременность их выполнения ребенком. Но не будьте надзирателем и тираном! Будьте с ребенком в доверительных, теплых отношениях. Помогайте с решением трудной задачи или подготовкой реферата. Если вы будете его поддерживать, а не попрекать плохими оценками, он будет стремиться повысить уровень своих знаний. Не ругайте за «двойки»! Ссора ни к чему хорошему не приведет. Лучше беседуйте с ребенком, выясните, за что он получил плохую отметку, проанализируйте с ним ситуацию и найдите пути для решения проблемы. Важно объяснить, что неприятная отметка легко может повыситься и превратиться в «отлично», стоит только приложить усилия.

Правильно распределите рабочее пространство школьника

Обратите внимание, хорошо ли освещен стол, хватает ли на нем места для выполнения домашнего задания, часто ли проветривается комната, не громко ли включен телевизор в гостиной… Правильно распределите время для уроков, для отдыха, активных игр, прогулок. Если видите, что ребенок устал, дайте ему отдохнуть, не загружайте делами. Уставшая голова не способна запоминать информацию, и как бы вы не ругались, как бы не следили за выполнением домашнего задания, уставший ребенок все равно на следующий день принесет «двойку» или «тройку». Помните, что любому человеку нужно отдыхать, а ребенку тем более! 

Правильное питание – залог успешного обучения

Современные исследования показали, что мозг – это один из тех органов, который от неправильного питания страдает в первую очередь. Поэтому, если ваш ребенок стал раздражительным, быстро утомляется, плохо запоминает учебный материал, стал получать более низкие отметки в школе, посмотрите на то, чем он питается. В большинстве случаев подобные симптомы возникают вследствие неправильного питания. Значительное место в нашем рационе занимают жиры и углеводы, а современные дети и подростки без ума от фастфуда – а все это вредно для здоровья. Необходимо ограничить потребление вашим ребенком газированных напитков, чипсов, гамбургеров и другой еды подобного рода.

Самой главной группой витаминов для мозга является группа витаминов B. Витамины этой группы отвечают за работу памяти, внимание и способность к обучению. Для улучшения памяти необходимо, чтобы в рационе ребенка присутствовали такие продукты, как: орехи, молоко, рыба, курица, мясо, печень, гречка, свежие овощи и фрукты. Если что-то из продуктов ребенку кажется невкусным, насильно есть не заставляйте. Попробуйте подойти к этому вопросу творчески: красиво оформите блюдо, поищите новые рецепты, где этот продукт можно подать в выгодном и вкусном свете.

 

 

Развивайтесь сами, и ваш ребенок будет развиваться вместе с вами! И помните: любящие, заботливые и мудрые родители – залог того, что ребенок будет не только хорошо учиться, но и вырастет думающим, образованным человеком, настоящей Личностью! Поэтому не жалейте времени, не отталкивайте ребенка, если он подошел к вам с вопросом или хочет поговорить по душам. Следите за его здоровьем и поощряйте его успехи. Будьте с ребенком в дружеских отношениях. У вас все получится, стоит только захотеть!

Психолого-педагогическое сопровождение > Вопросы и ответы

В сентябре мы идем в первый класс. В чем же именно заключается подготовка к школе? Что конкретно должен уметь и знать ребенок к приходу в школу?

Родители будущего первоклассника.

Образовательные услуги

Профсоюзная жизнь

Картинки по запросу с днем рождения

Коллектив

 я/с сердечно поздравляет с Днем рождения!   

 

     

Юлию Викторовну Скорину               03.01.

Ксению Александровну Гудковскую   03.01.

Наталью Викторовну Голованову    04.01.

Марину Викторовну Козырь              05.01

Наталью Михайловну Шершневу    07.01.

 Ирину Валерьевну Мачигину             18.01.

Людмилу Леонидовну Бабину           23 .01.

Татьяну Григорьевну Купрееву        30 .01.

 

Поздравляем с днем рождения! Желаем безмерного счастья, крепкого здоровья,  удачи, достатка, исполнения желаний! Пусть жизнь будет наполнена положительными эмоциями, верными друзьями, радостными днями. Ярких, светлых, счастливых  событий!

9 МАЯ

Поздравляем с Днем Победы —
С легендарным, светлым днем.
Мы желаем мира в доме,
В обществе, в стране родной.

Мы желаем, чтоб на свете
Впредь нигде и никогда
Не случилась, не разверзлась
Больше ни одна война.

Мы желаем, чтобы люди
Охраняли, берегли
Мир, который наши деды
Своим внукам принесли.
© http://pozdravok.ru/pozdravleniya/prazdniki/den-pobedy/

СПИСОК ЧЛЕНОВ

профсоюзного комитета первичной профсоюзной организации 

 Г У О «Ясли-сад №104 г.Гомеля»

Новобелицкой районной организации

            Белорусского профсоюза работников образования и науки

 


п/п

Фамилия,  Имя, Отчество

Должность

Должность

в профкоме

Ореховская Светлана Викторовна

Руководитель физвоспитания

председатель ППО

2

Левинская Екатерина Евгеньевна

Воспитатель

Заместитель председателя ППО

3

Купреева Татьяна Григорьевна

Воспитатель

Член ПК

4

Шамкина Алена Александровна

Воспитатель

 Член ПК

5

Ушакова Ирина Петровна

Музыкальный руководитель

 

Член ПК

6

Скойбеда Анастасия Александровна

Воспитатель

 

Член ПК

7

Петрова Екатерина Ивановна

Помощник воспитателя

 

Член ПК

  

СПИСОК ЧЛЕНОВ

Ревизионной комиссии

Г У О «Ясли-сад №104 г.Гомеля»

Новобелицкой районной организации

Белорусского профсоюза работников образования и науки

 


п/п

Фамилия,  Имя, Отчество

Должность

Должность

в профкоме

1

 

Потапченко Юлия Владимировна

Воспитатель

Председатель ревизионной комиссии

 

2

 

Андреева Зинаида Викторовна

Воспитатель

Член ревизионной комиссии

 

 

3

 

Степаненко Юлия Васильевна

Делопроизводитель

Член ревизионной комиссии

25 апреля 2019г в ГУО «Ясли – сад № 104 г. Гомеля прошло отчетно-выборное собрание, на котором была обсуждена следующая повестка дня :

 1.Отчет о работе профкома первичной профсоюзной организации «ГУО Ясли-сад № 104 г. Гомеля»  за период с «25» апреля 2014 года по «25» апреля 2019 года.

2.Отчет о работе ревизионной комиссии первичной профсоюзной организации «ГУО Ясли-сад № 104 г. Гомеля»  за период с «25» апреля 2014 года по «25» апреля 2019 года.

3.О выборах председателя  первичной профсоюзной организации   «ГУО Ясли-сад № 104 г. Гомеля»

4.О выборах заместителя председателя  первичной профсоюзной организации  

 5.О выборах профсоюзного комитета первичной профсоюзной организации «ГУО Ясли-сад № 104 г. Гомеля».

6.О выборах ревизионной комиссии первичной профсоюзной организации «ГУО Ясли-сад № 104 г. Гомеля».

7.О выборах председателя ревизионной комиссии первичной профсоюзной организации «ГУО Ясли-сад № 104 г. Гомеля»

8.О выборах общественного инспектора по охране труда.

9.О выборах делегата на районную  (областную) отчетно-выборную конференцию.

 

Картинки по запросу 8 мартаМилые женщины!

Поздравляем вас

с  8 Марта!

 В этот чудесный женский праздник хочется пожелать только положительных эмоций, бескрайнего счастья и крепкого здоровья. Пусть невзгоды обходят стороной, а каждый день будет поводом для новой радости.

Желаем, чтобы ваши сердца принадлежали тем, кто любит и обожает вас, чтобы каждый день и час вы ощущали любовь и заботу, преданность и верность, помощь и поддержку! Любите сами и будьте всегда любимы, оставайтесь такими же прекрасными и неповторимыми, надежными и трудолюбивыми, нежными и теплыми! Счастья вам, радости и удачи всегда и во всём!

 

 

 

Пусть весны подарки восхищают:
Солнце в небе, первые цветы,
День 8 марта исполняет
Самые заветные мечты!

 

Радостных улыбок и удачи,
Искренних признаний, нежных слов!
Мир вокруг становится пусть ярче,
Как букет в душе цветёт любовь!

П Л А Н

работы первичной профсоюзной организации

государственного учреждения образования

«Ясли – сад № 104  г. Гомеля»

на 1 полугодие

2019 года

 

№п/п

Вопросы, выносимые на обсуждение

Срок проведения

Ответственные

Профсоюзные собрания

 

1

 1. О рассмотрении Коллективного договора между руководителем и профсоюзным  комитетом ГУО «Ясли - сад №104 г. Гомеля» на 2016-2019 год за 2 полугодие  2019 года

Май

Председатель ПК

Руководитель УО

2

О выполнении  плана мероприятий по охране труда.

Ноябрь

Председатель ПК

Руководитель УО

Заседания профсоюзного комитета

1

1.Об утверждении плана работы ПК и комиссий на I полугодие 2019 года

2. Об участии в круглогодичной районной спартакиаде работников образования и науки

3.Об утверждении графиков отпусков на 2019 год

4. Об оформлении информационного профсоюзного стенда

5.Об выдвижении в комиссию по трудовым спорам

6. О согласовании приказов по распределению стимулирующих средств

7. Об отчислении взносов

Январь

Председатель ПК

Руководитель УО

2

1. О состоянии учета членов профсоюза

2. О чествовании участников ВОВ, защитников отечества.

3. Об участии в смотр-конкурсе на лучшую ППО

4.О согласовании приказов по распределению стимулирующих средств.

5. О постановке и снятии с учета

Февраль

Председатель ПК

Руководитель УО

3

1. О выполнении правил внутреннего трудового распорядка.

2.О праздновании Международного Женского дня 8 марта.

3. О согласовании приказов по распределению стимулирующих средств.

Март

Председатель профкома, Комиссия профкома по физкультурно- оздоровительной работе

  Руководитель УО

4

1.  Об участии в республиканском месячнике, субботниках, других мероприятиях по благоустройству и озеленению территории прилегающей к учреждению образования.

2. Об участии в проведении Дней охраны труда

3.О согласовании приказов по распределению стимулирующих средств.

4. О проведении отчетно-выборного собрания

Апрель

Председатель ПК

Руководитель УО

5

1. О чествовании ветеранов ВОВ с Днём Победы

2. О содействии в организации оздоровления членов профсоюза и их детей

3. О согласовании приказов по распределению стимулирующих средств

4. О постановке и снятии с учета

Май

Председатель ПК

Руководитель УО

6

1. О ходе ремонтных работ в учреждении

2. О работе профсоюзного комитета с обращениями, заявлениями, жалобами членов профсоюза

3. Об утверждении плана работы на 2-ое полугодие

4. О согласовании приказов по распределению стимулирующих средств

Июнь

Председатель ПК Руководитель УО

Осуществление общественного контроля

за соблюдением законодательства Республики Беларусь о труде

1

Информирование членов коллектива об изменениях в оплате труда, трудовом законодательстве.

В течении

года

Члены профсоюзного комитета

2

Согласование графика работы

Январь, сентябрь

Члены профсоюзного комитета

3

Согласование графика прохождения аттестации

В течении года

Члены профсоюзного комитета

4

Осуществление общественного контроля за выполнением Правил внутреннего трудового распорядка

Февраль

Члены профсоюзного комитета

5

Совместная работа администрации учреждения и профсоюзного комитета по выполнению коллективного договора на 2016-2019 годы

Март

Члены профсоюзного комитета

6

Совместная работа с администрацией по предварительному распределению учебной нагрузки на новый учебный год

Апрель

Члены профсоюзного комитета

7

Осуществление общественного контроля за правильностью и своевременностью выплат на методическую литературу

Май

Члены профсоюзного комитета

8

Осуществление общественного контроля за своевременностью выплаты отпускных

Май-Август

Члены профсоюзного комитета

Осуществление общественного контроля

за соблюдением законодательства Республики Беларусь по охране труда

1

Согласование планов проведения Дней охраны труда 

 

Ежемесячно

Члены профсоюзного комитета

2

Выполнение плана мероприятий по охране труда, утверждение плана мероприятий на 2019 год

Январь

Члены профсоюзного комитета

3

Делегирование представителей профсоюзного комитета в состав общих комиссий по охране труда для осуществления  административно – общественного контроля за состоянием охраны труда

Январь

Члены профсоюзного комитета

4

Осуществление общественного контроля за соблюдением санитарно-гигиенического режима в учреждении

Февраль

Члены профсоюзного комитета

5

Осуществление общественного контроля за обеспеченностью работников  моющими средства, спецодеждой.

Май

Члены профсоюзного комитета

6

Наличие инструкций по охране труда в кабинетах и помещениях учреждения образования

Июнь

Члены профсоюзного комитета

Организационно-массовая работа

1

Поздравление ветеранов педагогического труда с памятными датами

в течении года.

Члены профсоюзного комитета

2

Поздравление членов профсоюза с днем рождения и другими знаменательными датами

в течении года

Члены профсоюзного комитета

3

Чествование участников войны и защитников отечества

Февраль

Члены профсоюзного комитета

4

Посещение длительно болеющих членов отраслевого профсоюза

По необходимости

Члены профсоюзного комитета

5

Участие в районном фестивале –конкурсе художественного творчества

Март-Май

Члены профсоюзного комитета

6

Поздравление женщин и ветеранов педагогического труда с Международным Женским днем 8 марта

Март

Члены профсоюзного комитета

7

Чествование ветеранов ВОВ.

Май

Члены профсоюзного комитета

8

Участие в районных, городских мероприятиях посвященных Дню Победы и 1 мая

Май

Члены профсоюзного комитета

9

Уточнение состава списка членов профсоюза

Январь, Сентябрь

Члены профсоюзного комитета

10

Обновление материалов профсоюзного уголка

По мере поступления информации

в течение года

Члены профсоюзного комитета

11

Подготовка сведений в бухгалтерию об изменении состава профсоюзного членства

Январь, Сентябрь

Члены профсоюзного комитета

Работа ревизионной комиссии

1

Заседание ревизионной комиссии:

1.О расходовании профсоюзных средств за 2018 год

2.О ведении делопроизводства в первичной профсоюзной организации

Январь

Председатель  РК

2

Заседание ревизионной комиссии:

1.О состоянии профсоюзного учета в учреждении

Март

Председатель  РК

 

 

Организация Белорусского профсоюза   работников образования и науки ГУО «ясли-сад № 104 г. Гомеля»

     Организация Белорусского профсоюза 
 работников образования и науки
ГУО «Ясли-сад № 104 г. Гомеля»

г. Гомель, ул. Молодежная, 6
тел. +375 232 73 00 11

Председатель профсоюзной первичной организации  

ГУО«Ясли-сад №104 г.Гомеля»

Белорусского профсоюза работников образования и науки

ОРЕХОВСКАЯ СВЕТЛАНА ВИКТОРОВНА тел. 73 00 11  

СТРУКТУРА

первичной профсоюзной организации

ВСЕГО – 38 членов профсоюза (охват 100%)

Комитет - 7 человек

Комиссии:

- по общественному контролю за соблюдением законодательства по охране труда

- по работе среди женщин, охране семьи, материнства и детства

- по культурно-массовой и физкультурно–оздоровительной работе 

-  по работе среди молодежи

-  по работе с ветеранами труда

  ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

  •           МОТИВАЦИЯ ПРОФСОЮЗНОГО ЧЛЕНСТВА, РАЗВИТИЕ ПРИНЦИПОВ И ТРАДИЦИЙ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА;
  •     ЗАЩИТА ПРАВ, ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ, СОБЛЮДЕНИЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА О ТРУДЕ;
  •           СОЗДАНИЕ БЕЗОПАСНЫХ УСЛОВИЙ ТРУДА, ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ОБЩЕСТВЕННОГО КОНТРОЛЯ ПО СОБЛЮДЕНИЮ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА ОБ ОХРАНЕ ТРУДА;
  •      СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА, ТВОРЧЕСКОГО ТРУДА, ОТДЫХА И УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ;
  •      СОЦИАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ И МОЛОДЕЖИ;        

РАБОТА ПО ПОВЫШЕНИЮ КВАЛИФИКАЦИОННОГО УРОВНЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

Перспективный план повышения квалификации педагогов

п/п

Фамилия Имя Отчество

 

Образование

Должность

Число, месяц, год прохождения  последнего повышения квалификации

Категория

 

Планируемые

аттестовываться

 

2019/2020

2020/2021

2021/2022

1.      1.

Андреева

Зинаида Викторовна

Высшее

(начальные классы)

Воспитатель дошкольного образования

21.12.2017

I

(получена 21.12.2017)

 

 

+

2.      2.

Антонова

Ольга Васильевна

Средн/спец.

Воспитатель дошкольного образования

 

без

категории

+

 

 

3.      4.

Бабина

Людмила Леонидовна

Средн/спец.

Воспитатель дошкольного образования

01.04.2016

I

(получена 01.04.2016)

-

-

-

4.      5.

Волкова

Наталья Николаевна

Высшее

Прошла переподготовку

 

Воспитатель дошкольного образования

21.12.2017

I

(получена 21.12.2017)

 

 

+

5.      6.

Густинович

Надежда Николаевна

Средн/спец.

Воспитатель дошкольного образования

09.12.1999

 

04.04.2011

I

Высшая

(была снята)

 

_

_

6.      7.

Купреева

Татьяна Григорьевна

Средн/спец.

Воспитатель дошкольного образования

22.11.2012

I

(получена 22.11.2012)

+

 

 

7.      8.

Левинская

Екатерина Евгеньевна

Высшее

(учитель физики)

Воспитатель дошкольного образования

11.02.2013

I

-

-

-

8.      9.

Лобанова

Ольга Геннадьевна

Высшее

Руководитель физического

воспитания

 

без

категории

 

 

 

9.      10.

Ореховская

Светлана Викторовна

Высшее

Руководитель физического

воспитания

01.04.2016

I

(получена 01.04.2016)

 

+

 

10.  11.

Потапченко

Юлия Владимировна

Высшее

(начальные классы)

Воспитатель дошкольного образования

23.04.2015

I

(получена 23.04.2015)

+

 

 

11.  12.

Радченко

Инна Александровна

Высшее

Руководитель физического

воспитания

21.01.2019

I

(получена 2011)

+

 

 

12.  13.

Рыжик

Татьяна Валентиновна

Высшее

Учитель-дефектолог

26.01.2011

Высшая

(получена 2012)

-

-

-

13.  14.

Скойбеда Анастасия Александровна

Высшее

Воспитатель дошкольного образования

14.01.2019

II

(получена 20.03.2019)

 

 

+

14.  16.

Ушакова

Ирина Петровна

Средн/спец.

Музыкальный

руководитель

27.06.1994

I

(получена 2000)

-

-

-

15.   

Шамкина Алена Александровна

Средн/спец.

Воспитатель дошкольного образования

 

Без категории

 

 

 

16.  17.

Шевцова

Ирина Николаевна

Высшее

Воспитатель дошкольного образования

12.01.2018

Высшая

(получена 12.01.2018)

-

-

-

 

Без категории – 18,6%

1 квалификационная категория – 62,5%

2 квалификационная категория – 6,4%

Высшая квалификационная категория – 12,5%

 

Высшее образование – 62,5%

Среднее специальное образование – 37,5%

 

 

Состав аттестационной комиссии на 2019/2020 учебный год

  1. Папсуева Галина Анатольевна - заведующий
  2. Протас Юлия Сергеевна – заместитель заведующего по ОД
  3. Купреева Татьяна Григорьевна – воспитатель до
  4. Шевцова Ирина Николаевна - воспитатель до
  5. Левинская Екатерина Евгеньевна - воспитатель до
  6. Ушакова Ирина Петровна – музыкальный руководитель
  7. Рыжик Татьяна Валентиновна – учитель – дефектолог

 

План работы аттестационной комиссии

Государственного учреждения образования

«Ясли-сад № 104 г. Гомеля» на 2019/2020 учебный год

 

 

Содержание деятельности

Сроки

Ответственный

I. Подготовительный этап

1.

Собрание педагогического коллектива по избранию аттестационной комиссии

до 01.10.19

 

2.

Распределение обязанностей между членами аттестационной комиссии

до 04.10.19

 

3.

Изучение нормативной правовой базы по вопросам аттестации

до 01.10.19

 

4.

Проведение собеседований с педагогами, имеющими право проходить аттестацию

до 30.03.20

 

5.

Изучение содержания личных дел, трудовых книжек педагогических работников, изъявивших желание проходить аттестацию на присвоение квалификационной категории

до 01.10.19

 

6.

Подготовка тестов, анкет, необходимых для проведения аттестации педагогических работников

до 01.10.19

 

7.

Создание перспективного плана аттестации педагогических работников

май - сентябрь

 

8.

Обновление методических рекомендаций «В помощь аттестуемым»

до 01.10.19

 

9.

Информация о работе аттестационной комиссии на педагогическом совете, совещаниях при заведующем

в течение года

 

10.

Обновление материалов информационного стенда по аттестации

до 01.10.19 и в течение года

 

II. Организационный этап

1.

Прием заявлений о прохождении аттестации на присвоение квалификационной категории (второй, первой, высшей), квалификационной категории “учитель-методист”

до 31.03.

 

2.

Индивидуальное ознакомление аттестуемых педагогов с требованиями квалификационной категории

по индивидуальному плану

 

3.

Утверждение графика прохождения аттестации

 

 

4.

Составление и утверждение программы (плана) изучения педагогической деятельности аттестуемых педагогов

с учетом графика аттестации

 

III. Деятельностный этап

1.

Оказание методической помощи аттестуемым

в течение года

 

2.

Организация и изучение деятельности  аттестуемых педагогических работников

с учетом программы (плана)

 

IV. Этап оформления документации

1.

Обработка и анализ полученных материалов, подготовка квалификационных характеристик аттестуемых

с учетом программы (плана)

 

2.

Подготовка аналитической информации

с учетом программы (плана)

 

3.

Проведение заседаний аттестационной комиссии (оформление бюллетеней).

в соотв. с  графиком

 

4.

Оформление протоколов заседаний аттестационной комиссии

по графику

 

5.

Представление руководителю выписки из протокола заседания аттестационной комиссии о решении, принятом в отношении педагогического работника, проходившего аттестацию

после аттестационного собеседования

 

6.

Контроль своевременного оформления записи о прохождении аттестации в трудовой книжке аттестуемого педагога

постоянно